小学数学学生有效审题能力培养的研究

小学数学学生有效审题能力培养的研究 李彦 安宁万辉康桥学校 650300

摘要：本文从培养小学生审题能力出发，提出了注重问题解决、帮助学生提高审题的语言能力、把握重点、提高学生的审题能力等建议，帮助学生培养高效的问题解决能力，并熟练运用卡片，帮助学生解决逻辑关系，善用网络，最终帮助学生联系实际，本文从四个方面探讨了培养学生考查能力的策略。
关键词：小学数学；有效审题；能力培养
一、学生审题能力现状

1.粗枝大叶， 审题效率低

教师课后布置作业中，学生经常会出现作业没有认真审题等情况，在解题过程中时学生会出现各种各样的问题，学生粗枝大叶导致作业的质量并不理想，这对于教师批改作业来讲是比较困难的。目前，由于大部分学生在解题的过程中，只是把题目忽略而过，并没有认真审题，导致在解题过程中常常会出现错误的情况。
2. 生活经验匮乏， 难以理解情境

在小学数学中，很多都是基于生活的情况，但由于小学生年龄较小，很多东西没有触及，所以较多的数学题并没有理解，导致在进行审题时经常忽略最关键的题干要求。小学生只会密切关注问题中提供的信息，这将影响问题解决的正确性。
二、学生审题能力培养策略

1.注重读题， 帮助学生以语言强化审题能力

大部分的错误都可以归结为“疏忽”，就是认真阅读，很大一部分是由于学生没有人认真读题，导致出现基础性的错误，所以要提高学生的审题能力，教师首先要解决学生的态度问题，而最重要的是要增加学生的学习时间，提高学生的审题能力。教师在小学数学课堂上对一些数学知识进行讲解的时候，大多数情况下都会只直接忽略题目而是直接讲解例题，也没有让学生进行读题环节，这严重影响到学生的审题能力。为了能够提高学生的审题能力，教师要注重读题，并帮助学生以语言这方面来强化审题能力。例如，教师可以熟练运用卡片，让每位学生将卡片上的重点内容以读题的方式进行讲述，这样才能增强学生们的审题能力。在课堂上老师要多多鼓励学生，给学生们足够的信心，让学生们对数学学习充满自信，因此老师们要了解学生的各个方面，发现学生们的长处，并将他们的长处和数学审题相结合。为了使它成为解决问题过程中的重要一步，这就要求教师用“读”的方式来引导学生正确阅读问题，并做到“读快字，读慢字”。比如小学低年级，当他们接触到基于文本信息的实际问题时，教师在教学过程中要注意阅读问题，这样学生就可以通过题目中关键词掌握关键信息，在例子中，今年有9人毕业，15人加入，那么一共有多少人呢，教师可以读“9”、“15”、“毕业”和“加入”，但问题教师也必须读“多”、“少”和“多少人”。教师还必须让学生大声朗读，学会理解教师语调变化的要点，虽然学生不能像老师一样理解要点，他们实际上延长了阅读时间，初步培养了学生研究问题的能力。

2.划出关键， 帮助学生培养高效审题能力

考试是解决问题的重要过程，要求学生“看、说、手、心”，但在实际的考试过程中，学生往往会被不相关的信息误导，这主要是因为学生只看问题，不看题目，这就要求教师在教学过程中渗透“圈点”的方法和理念，为了提高学生考试的效率和准确性。比如在“乘法”题上，教师在教学中可以划出关键词让学生能够快速理解题目，在日常生活中，如果有干扰的问题，比如“一个长方形的长为10cm，宽为5cm，求这个长方形的周长为多少？”学生们可以通过这种方式，更直观地理解前这个问题的主要数字信息，而最后一个“周长”是学生需要解决的问题。这样才能有效提高学生的审题能力以及读题能力。
3. 巧用图表， 帮助学生梳理逻辑关系

大多数问题情境数学家都是以中国人为载体创造出来的。学生衔接的困难不仅来自数学，还来自语文能力的不足，这在复杂题目表现得尤为明显，对于小学生来说，图像比语言更容易理解，要求教师巧用图表进行教学，使学生学会如何用图形来表达逻辑和数学关系以及总结问题，并提高审题能力。比如题目是“学校和图书馆的距离是960米，学校和小红家的距离为480米，且小红家在学校和图书馆的中间，试问小红家和图书馆的距离是多少米？小红家和学校的距离是多少米？（学校，图书馆和小红家的距离用线段表示）”两条直线共960米，因为小红家在学校和图书馆的中间，所以小红家离学校和图书馆的距离都是480米，由此，学生可以通过图形生动地理解数学关系，提高审题能力。

4.善用网络， 帮助学生联系数学与现实

网络信息技术的发展，不仅为教师提供了直观的呈现方式，有效地提高了教师教育的效率，而且为学生提供了广阔的信息渠道，为了保证学生不再依赖教师和家长，教师必须使用网络，阐述真实场景，倡导网络接入方式，正确地将现实与数学联系起来。比如教师讲授“多边形周长”知识，计算出三角形周长后，就可以为学生实践一个真实的情境，例如，题目是小王想在他农场的角落里开一块长方形的菜地，长9米，宽7米，那么他需要多少米”学生们经常忽略“角落”这个关键词，导致解答出的题目是错误的。目前，老师可以使用网络和多媒体，而课后，学生也可以通过网络了解比较难的数学题目，这样，老师就可以从网络上寻找答案的方法，不仅可以使问题的情况清晰易懂，同时也显著提高了学生数学与实践相结合的能力。在小学数学课堂中，应用题并不是没有规律的，我们如果能够略微的将应用题进行解析，就能知道它的内部结构大概是什么样子的。其实小学应用数学题也就是已知条件、事物之间和解题目的关系，通常情况下事物间的数量关系题目中不会告诉你的，这就需要学生们在做题的过程中能将应用题进行剖析，然后推理出这些题目中没有告诉你的数据。要想让学生们更好的学好数学应用题，也可以设置一些有趣的情境，更能让学生们融入进来，以此来提高小学生的审题能力。

结束语

总之，在小学数学教学中，培训小学生的审题能力越来越重要，在日常教学中，教师必须运用多种方法帮助学生理解数学的内在逻辑和现实与数学的关系，只有这样，小学生才能提高自己的审题能力，不断提高知识的传递和运用能力。
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