农村小学数学课前导入策略研究

农村小学数学课前导入策略研究

贵州省桐梓县坡渡镇高梁小学 563208 陆秀娟

摘要：随着新课改的不断发展和改革，以生为本的教学理念被越来越多的教师所应用，因此，教师需要优化数学课堂教学形式来增加数学课堂的趣味性，让学生能够积极主动地参与数学教学活动并提高自身的自主学习能力，并让学生更深刻的记忆数学知识，而课前导入恰好就能辅助教师高效地完成这些教学目标，良好的课前导入能够使整堂数学课更顺利地进行，学生也能通过课堂导入对将要学习的知识有大致的了解，这样学生能够更牢固地掌握知识。

关键词：农村小学数学；课前导入；应用策略

引言：良好的课堂导入是学好数学知识的基础，在良好课堂导入的引导下学生能够探究更对数学知识中蕴藏的奥秘。但是在农村小学数学教学中课前导入的应用效果并不是特别理想，教师由于没有及时转变教学理念，依旧运用传统的教学理念，教学时直接对学生进行知识讲解而忽略了课前导入这个环节，学生无法及时从课下的娱乐状态快速转变学习状态，所以对教师刚开始讲解的知识并没有什么印象，进而影响了后续知识的吸收，所以农村数学教师要对课前导入进行深入的探究和分析，进而积极合理地运用课前导入策略引导学生更好的学习数学。

2. 农村小学数学教学中运用课前导入的现状

2. 课前导入方法过于单一

农村教学时有些教师对于课前导入的方式了解得并不是也别完善，也没有深入对课前导入教学进行分析，所以多数教师都用选择直接导入的方法，在导入初始阶段，会将本节知识的主体直接了当地展示给学生，接着就告知学生本节课堂的主要教学目标以及学习任务。这样的导入方法也会对教学有所帮助，但是会对数学基础差且对数学知识丧失兴趣的这部分学生说来，他们会觉得数学知识枯燥又无趣，会严重打击学生的学习积极性和主动性。

3. 师生之间欠缺沟通

师生之间的沟通是导入环节是否顺利开展的关键，师生之间针对知识进行沟通不仅能够让师生之间的关系更融洽，学生也能感受到数学知识中蕴藏的魅力。但是农村数学教师由于深受传统教学理念的影响在教学时并没有重视学生在课堂中的主体地位，教学时只是进行一言堂教学，忽略与学生之间的沟通。这样的话学生只是被动地听讲，很容易分散注意力，导致学生无法跟上教师课前导入的思路和步调，进而对学生之后的学习造成不利的影响。

3. 农村小学数学教学中运用课前导入的有效策略

2. 故事导入法，吸引学生注意力

学生在进入小学之前都是通过故事来学习知识、了解世界的，所以学生对于故事还是很感兴趣的，用学生熟悉又感兴趣的故事进行课前导入他们更容易接受。对于小学阶段的学生来说，他们对于世界以及新鲜的事物都充满了好奇和想象，教师刚好可以利用故事来引出新知识，这样更能够吸引学生的注意力，让学生在好奇心地带领下去探索数学知识。在众多故事类型中学生会更加喜爱童话故事，童话故事描写的场景以及结局都是非常梦幻和美好的，这符合学生对世界的看法，而且故事中的主人公更贴近学生，这样学生才更容易接受。例如：教师在给学生讲解人教版小学数学关于“加减运算”方面的知识时，为了学生能更好地理解这部分知识，教师可以先选择一名学生讲一讲丑小鸭的故事，当学生讲完这个故事后，教师就将数学知识和故事结合在一起，刚才的丑小鸭故事中鸭妈妈一共生了7只鸭宝宝，其中6只鸭宝宝在第25天时破壳而生，但是只有一只鸭宝宝很调皮，在其他鸭宝宝出生11天之后它才慢悠悠地出来吗，那么，同学们想一想第七只鸭宝宝是在第几天出生的呀？学生思考之后，就开始给学生讲解简单的加减法运算知识。

3. 问题导入法，调动学生情绪

学生的好奇心是学生学习数学知识的前提，这个阶段的学生并没有太多的生活经验，所以他们对生活中的新鲜事物都有非常强烈的好奇心和求知欲，所以教师可以利用学生这一特点，在课前导入时对问题进行精心设计，这样的问题会具有迂回性，它是由于知识表面和本节知识的内容无关的问题营造出具有未知性悬念感，以此来让学生自主进行思考和探究。例如：教师在给学生讲解人教版小学数学关于“正比例与反比例”这节知识时，教师可以先提出问题“同学们，你们在日常生活中种过树吗？”这个问题学生会更愿意回答，接着教师可以说：“咱们校园里很多的树都是咱们学校的老师种的，当时种的树数量为x，要种三行树，那么每一行要种几棵树呢？”这个问题并不难回答，学生很容易就能回答，接着，教师再次提问“那要是要中2行或者4行树，那每一行树又该种几棵树呢？”之后，教师将刚才的数据列在黑板上，让学生对数据进行观察时，教师就可以在提出另一种数学比例模型“还是以这些树为主，现在已知这堆树的成活率为x，如果我们中20棵树，那么最理想的状态下能活几棵树？要是种50棵树呢？”学生运用乘法运算就能得出答案，之后就将本节知识内容的含义给学生进行讲解，学生通过这样的教学方式就能更好地理解知识。

总结

总而言之，课前导入对于数学教学是非常重要的，而且在新课改理念的影响下应用课前导入策略进行数学知识教学是必然的，所以农村教师首先要转变自身的教学理念和方法，用新的教学理念教学，其次要明确课前导入对数学课堂的重要意义和影响，要对课前导入策略进行深入的探究和分析，让课前导入在数学教学中最大限度地发挥其价值和优势，以此来提高教师的教学质量以及数额课堂的有效性，从而让学生在更优质的课堂以及高水平的教学下吸收更多有价值的数学知识。

参考文献

[1]王桂芳. 小学低年级数学课堂导入的现状及改进策略探讨[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(04):202+204.

[2]樊忠玭. 浅析如何提高农村小学数学课堂教学质量[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：2020:4.