大班室内区域活动的有效实施与研究

童炜

贵州省黔东南州锦屏县城关第四幼儿园 贵州黔东南州 556799

摘要：在新时期幼儿园教育改革的背景之下，对于幼儿的个性化发展提出了更高的要求。合理的利用教学资源，为幼儿们提供充足的时间与空间，促进幼儿根据自己的喜好来选择适合自己的活动内容，同时提高幼儿参与室内活动的积极性，促进幼儿思维能力的扩散与快乐健康的成长。本篇文章主要针对幼儿园大班室内区域活动的开展，创新方法，更好的提升大班室内区域活动的有效性，促进幼儿快乐的学习，健康的成长。

关键词: 幼儿园大班，室内区域活动，有效实施。

引言：为顺应当下幼儿教育改革与创新的时代潮流，充分的促进幼儿们的个性化发展，创新幼儿教育的方法与手段，运用有效的策略促进开展大班室内的区域活动。处于大班时期的幼儿们，正处在性格塑造与活泼好动的时期，在这时期教师通过运用合适的方法将教学与区域活动相结合，鼓励幼儿积极的参加区域活动，使幼儿们在活动的当中学习知识，塑造性格，更好的锻炼自己提升自身的能力，促使幼儿们未来的健康成长与发展。

1. 幼儿园大班室内区域活动的含义与重要性

1.1幼儿园大班室内区域活动的含义

室内区域活动是指,老师要求幼儿们按照自己的兴趣与喜好作为出发点,将室内活动的各个区域分别划成不同的类型与区域,让幼儿们按照自己的兴趣与爱好自由地进行选择自己的活动,并且能够通过特定的环境与氛围,与同学们积极地进行互动交流,从而在快乐中实现学习与成长。大班幼儿园室内区域性活动是幼儿园教学和生活中重要的一个组成部分,同时也可以帮助教师对幼儿进行教育管理,激发幼儿的天性,促进他们的健康、快乐地成长。

1.2幼儿园大班室内区域活动的重要性

幼儿园大班时期的孩子们正处在活泼好动与性格培养的关键时期，而室内区域活动则是促进其学习与成长的重要方法。幼儿园时期的学生们，年龄相对较小，对于一切事物都充满着好奇的性格，因此幼儿在学习过程中的安全也是必须考虑的问题，室内区域活动相较于室外的区域活动，安全性数相对较高，容易对幼儿们进行监督与管理。除此之外,积极的开展室内各类区域活动,也极大的符合幼儿们活泼爱玩的天性,可以促进幼儿的自身个性化发展,使得幼儿们在游戏中学习和成长。

2. 幼儿园大班室内区域活动对幼儿的影响

2.1提升幼儿的自主性

在幼儿园大班室内开展的区域活动，是依据幼儿们的喜好性格以及自身的能力情况去全方面考虑的。幼儿们在积极主动的参与自身所感兴趣的区域活动当中，进行高兴快乐的体验，对于幼儿的积极健康成长具有重要的影响。这个过程中，幼儿们许多能力会得到提升，自主的潜力得到激发，其中最为明显的便是自主性，区域活动为幼儿提供自主思考与探索的机会，使幼儿从中获取经验，促进了幼儿的主动性的提高。就像“彩色玻璃瓶”这个游戏，教师通过准备各种素材与颜料，幼儿可以根据自己的喜好去做成不同颜色的玻璃瓶，从而激发幼儿自主探索性。

2.2有助于提高幼儿的互帮互助与交流的能力

幼儿在参与区域活动的过程中需要与他人积极的开展合作与交流，因为在这项过程中，幼儿是处在一个群体当中，如果自己单独的去玩耍，完成老师的任务那是非常困难的。就像“瓶娃娃喂食”这个游戏，需要两个幼儿之间的相互配合才能完成，一个幼儿去说要求，一个人去完成动作，幼儿在互帮互助中完成任务，促使幼儿养成互帮互助的习惯，提升幼儿之间相互交流的能力，幼儿的社交能力。

3. 更好推动大班幼儿室内区域活动实施之策略

3.1营造良好的环境氛围

周围环境总是在不知不觉当中对人产生影响，对于幼儿园的幼儿们也不例外。在轻松舒适的氛围当中可以对幼儿产生较小的心理压力，从而使幼儿更好的展示出自己的个性与自我特点。在大班室内幼儿区域活动的实施之下，教师要积极的围绕主题，根据幼儿的性格、喜好等进行特定的环境氛围的烘托，让幼儿们可以更加积极主动的参与进来。除此之外，在这个氛围之下老师也要积极的对幼儿们鼓励，使幼儿们在区域活动当中有更好的体验，促使幼儿们喜欢这种氛围与活动，减少幼儿心里的抵触心理。

3.2综合运用多用形式，提高区域活动的效果

在大班室内区域活动中分为三种方式，分离式、插入式、整合式，在对幼儿进行指导的过程当中注重加强语言的艺术性，积极的诱导幼儿自觉自发性的主导主动参加活动，从而来提高活动的效果。一般来看，插入式是适用于小班的幼儿们，因为小班的幼儿相对年纪较小，对事物语言的理解能力相对较差，而插入式则是在同一目标中加入多个活动去进行，所以适用于小班的幼儿。而在大班幼儿的室内区域活动当中则运用整合式与分离式相对较多，老师运用巧妙的语言去引导幼儿，使他们自己积极主动的去参加活动，同时也要使幼儿们能够从中学到知识。当然，每个幼儿大班也要根据本班的实际情况，综合运用分离式、插入式、整合式，从而使区域活动的效果在最大化。

3.3综合的利用时间、空间等从而使效果最大化

我们在进行区域活动时也要注重时间与空间的分配，根据以往的调查表明，人们意识上的区域活动只是限制于早晨那一段时间，而大班的学生还只是幼儿，他们中有部分上学时间相对较迟，从而无法参加这些活动。所以老师要积极的运用各种时间，例如早上早餐过后上课之前，或者下午餐过后的一大段时间都是可以在室内开展区域活动的。并且，老师在班级里面也要积极的进行空间的分配，例如有的幼儿喜欢做手工，而有的幼儿喜欢与他人做游戏，要做到划分明确，在室内幼儿们活动所用的道具材料等要尽量的方便幼儿取放，从而使区域活动显得更加有序而不是嘈杂。

当然除了以上提出的三点建议以外，还有很多积极有效可以促进大班室内区域活动有效进行的策略，例如老师积极的观察幼儿的性格个性，因材施教个性化管理，老师积极的与幼儿们互动从而使幼儿与老师之间没有隔阂等。

结束语：

总结，在当今幼儿个性化发展的背景主题之下，幼儿园大班积极的开展室内区域活动，结合幼儿的个性等，设置主题组织活动，并且围绕主题开展各个活动，创造良好的区域活动的环境，促进幼儿未来积极健康的成长。除此之外，在大班室内区域活动当中，对幼儿也有较高的安全系数，也方便教师进行管理。

参考文献：

1. 钱晶，钱晓雯.幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究[J].常熟理工学院学报，2012，12：32-34+118.

2. 刘媛媛.对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究[J].读与写（教育教学刊），2013，04：235.

3. 张秀敏.大班幼儿区域活动的有效开展――谈区域游戏与主题活动的融合[J].才智，2015，13：87.