中职英语考核评价之探析

中职英语考核评价之探析

王葵

云南省文山州民族职业技术学校 663000

摘要：中职生英语考核评价指的是对于中职学生的整体英语学习效果，以及未来的英语学习和发展潜能，做一个较为合理的综合性评价。通过这种考核评价的方式，能够进一步激发学生的英语学习兴趣，让学生可以充分发挥自己的潜能，发挥英语的实践应用能力，更好地实现中职英语学校的教学目标与要求。学校与教师应当根据学生的实际状况进行综合性的科学评价，从而进一步对整体教学过程和最终的评价结果进行有效的监控，增强中职学生的英语学习质量，让学生在良好的竞争氛围当中，不断地提升自身的英语水平。

　　1.当前我国中职生英语考核评价中存在的问题分析

　　1.1评价的内容单调

　　在进行中职英语的教学过程当中，部分教师由于受到传统应试教育的影响，对于中职学生的英语评价，仅仅是依靠学生最终的英语成绩来考核，而不是通过全面性的评价来反映学生的学习能力。这些教师智慧树中学生的英语知识结构和学生个人的水平评价而忽视了一些非智力的因素影响。还有的教师只重视一些英语知识能力的考查，而没有对于学生的整体文化素养和综合素质进行考察，这些情况都导致了教师对于学生的评价内容叫为单调，使得学生在英语的学习过程中认为，只需要学号基本的知识结构，通过死记硬背就能取得成绩。这对于学生的英语学习和身心发展，都有着很多不利的影响。

　　1.2评价方式较为单一

　　教学评价过于单一，不利于中职生语言综合能力的培养和学习积极性的提高，在中职英语课教学工作中，有的教师对于中职学生的英语考核评价，一般是通过考试测评，作为唯一的形式，试题的答案标准化和客观化成为了唯一的标准。中职学生的整体英语日常的考核中，基本上都是通过测试作为唯一的考核方式，这种只重视考试成绩的行为，是了中职学生在测试当中的一些创造性和主观性通过这种较为单一的评价方式，忽视了多元化手段考核的可能性。

　　1.3评价标准不够多元化

　　在中职英语课教学工作中，一些教师在平时上课时未能根据学生在英语学习的基础、兴趣、态度、策略等方面的差异性而开展分层教学，导致部分同学在上课时"吃不饱"，另一部分同学"吃不下"。在评价学生英语学习情况的时候，这些教师就同样地采取"一刀切"的态度，用同样的一张纸质试卷、同样的一个标准来测试全体学生。由于评价标准单一，教师难以科学评价学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度。 

　　2.对中职生英语学习进行科学评价的对策 

　　2.1实行针对性地分层评价 

　 当前我国中职生的英语整体水平较低，且差异性较大，因此，教师应当根据学生的喜好、学习基础、个人能力等各方面差异进行分层教育，将评价活动贯穿到整个日常教学当中，充分发挥评价的教育功能，让学生在学习的过程中，能够感受到学习进步的喜悦，逐渐树立学习英语的信心，积极主动地对自己的学习情况进行反思，更好地了解自身的学习状态，分析自己在学习当中所遇到的困难，并且针对具体的学习状况来找到合适的学习策略，为终身学习奠定基础。学生可按照教师所告知的教学内容层次来确定学习目标，选择最适合自己水平和能力的内容来学习。例如，教师可以将英语学习当中的每课一读，对于学生的表现来进行简单的考核评价，把阅读部分分为基础、加强和拓展三个部分，这三个划分可以将学生进行分层教育，英语水平较好的学生可以想拓展的方面进行加强，而中等的学生就可以进行加强阶段的学习，成绩一般的学生则可以加强基础性的学习和训练，通过发音是否标准、表达是否流畅、感情是否充沛等多个方面进行综合性的评价。

　　2.2加强自身独特的考核评价模式

中职英语教学必须围绕提高学生就业能力为导向，以发展学生运用语言为宗旨，以培养和激发学生的学习兴趣为手段，结合学生的专业和英语基础实际，选择合适学生的教材和研发相适应的校本教材为基础，开展多种形式的教学活动，形成自己独特的教学综合评价方式，当前我校学生大多是学前教育专业的学生，他们毕业后面对幼儿园的小朋友，对这个专业的学生更应该注重他们的英语口语表达能力，能用简单的英语组织课堂教学，特别要有拼读能力，单词的拼读要做到准、精，能在教学中融入思政元素；边唱边跳一首英语儿歌，讲一首英语童谣，讲一个英语故事，做英语词汇淘汰游戏，课前英语值日报告，都是对他们很好的评价手段，这样，就可以更好地激发学生学习英语的兴趣，课堂氛围也活跃了，对于这些教学内容的评价，可以构建科学的、多元化的评价体系，体现以学生为中心的教育思想，使评价有利于学生的全面发展，评价可以用等级的形式或位子的形式行进描述。

2.3改变教学思路，细化综合评价

想要更好地完善综合，就需要做好细化评分，通过数据的采集和分析，才能够更好地了解具体的量化数据。例如，通过对于我校中职学生英语整体调查发展，在中职英语的教学内容当中，平时分占总成绩的50%，其中包括值日报告10%、作业10%、英语拼读能力10%、英语儿歌童谣故事10%、课堂表现10%、期末考试试卷分数占50%，其中，词汇占10%，听力和写作10%，阅读占20%，语法占10%，让学生能够更好地了解教学内容。英语课作为公共课，在教学中建立合理的评价机制尤为重要；平时分50%要使用计分手册记录学生的成绩，其中，值日报告10%是教师根据学期教学内容，通过轮流演讲点评得出，并按优秀是9--10分、良好8-9分，合格6-8分等次给学生分数；平时作业10%，每次按照作业的质量分优秀2分，良好1分，合格不扣分不加分来进行记录；英语拼读能力10%，教师选取本学期所学单词制作成带有20个音标词汇的卡片，由学生抽了自己拼读，以每个0.5分计算得出学生此项分数；英语儿歌或讲一首英语童谣或讲一个英语故事10%，并按优秀是9--10分、良好8-9分，合格6-8分等次给学生记录分数；课堂表现10%，在课堂上，以个人回答问题、分小组竞赛、搭档英语交流对话等不同形式得分，回答问题正确一次加一分，小组竞赛第一名，每人得2分，第二名1分，搭档英语交流对话流畅、准确，每次加2分，通过相关各项成绩考核后，每周公布个人成绩，每个月有全面的总结及评价，每项成绩必须细化并记录在册。

结语 综上所述，中职英语教师要帮助学生重塑学习英语的自信心，完善考核评价体系，激发学生学习英语的兴趣，构建了科学、多元化的考核评价体系，体现了“以人为本”的教育理念，有利于学生的全面发展，让传说中枯燥的英语课堂活起来，效果好起来。

参考文献

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[2]尚雪艳，吕桂玲对中职学校教学评价的思考 [J] .天津职业院校联合学，2009, (01) .