高职环境艺术设计专业课程思政构建模式探讨

高职 环境艺术设计 专业课程思政构建模式探讨

吕淑聪

山东轻工职业学院

摘要：随着党中央、教育部对课程思政要求的进一步提高，以及在新的形势下，课程思政对学生影响力大、影响面广、专业课程结合度高的特点，在实际教学中对思政教学与专业课堂的融合提出了新的要求，本文重点探讨了作为环境艺术专业的专业课程与课程思政融合方式以及实施路径。通过新的融合方式和实施路径，以期达到更好的思政课程与专业课程“政专融合”的运行模式。

关键词：课程思政；政专融合

1.环境艺术专业特点

环境艺术设计专业主要研究环境艺术设计的基本理论知识，如设计基础知识、陈设艺术设计知识以及建筑制图与识图知识，具备环境设计、室内装饰设计、效果图技法、室外环境设计、报价与施工管理等方面的知识和能力，例如：对环境景观进行设计，根据设计进行施工。

因此环境艺术设计专业具有专业性强，专业涉及面广，专业实施的可操作性强等一系列特点。而这些特点充分决定了环境艺术设计课程的课程思政模式与其他专业可以存在着很大的不同。课程思政内容可以与环境艺术设计专业的课程，深度融合，深度绑定，从而寻找出一种新的“政专融合”的运行模式。

2.思政案例与课程案例设计绑定

在环境艺术设计专业的很多专业课程当中，如：展示设计，居室空间设计，都会进行具体的空间案例的设计。进行这些空间案例设计的时候，可以采用很多具有代表性、有思政深度的内容。比如可以让学生进行的党建展厅、党史纪念馆等一些列红色知识浓厚的主题进行设计。学生在进行案例专业设计的时候，就会查找相关红色思政素材，通过这些素材的引导，在进行专业设计的同时就可以进行红色教育使得课程思政与案例设计，潜移默化地融合到一起。学生在课堂专业学习的过程当中，自然而然的就可以受到思政教育的影响。

在具体实施的层面，老师可以根据当年或者上课时有代表性的时间事件，组织学生进行设计，比如建党100周年时可以组织学生进行建党100周年展厅的设计，在建国100周年时可以组织建国100周年的纪念馆设计。除此之外，还有一些通用的、可以常用的思政素材，如感动中国、大国工匠等等这一系列素材在进行案例设计时都可以进行使用。通过素材的来源丰富度，不断提升学生课程思政学习内容的深度和广度。

3.课上课下同步进行

在内容准备的时间上，很多的思政案例可以提前下发给学生，不单纯依赖教师在课上过程当中提供的简单素材。利用网络授课平台、教学系统等手段，提前让学生知道所使用的案例的思政内容。如上节提到的党建展厅的设计，就可以让学生提前准备有关于党史、党的发展、党经历的重大活动的内容准备。在准备的过程当中学生就会受到教育，而在具体设计时因为前期的内容准备充分，设计更加流畅，将专业结合度大大提高。

教师在讲解时更应该放手给学生展示的机会，让学生真正做到课前有所准备，课上有所展示，课后有所回顾，使得专业教学的每一个环节与课程思政的每一个环节环环相扣，不存在遗漏。

4.媒体渠道丰富，多资源融合

随着时代的不断发展，现在的高校在校生对新媒体的接受度越来越高，单一的只依靠课堂讲授或者只依靠网络教学平台的授课难以覆盖到学生的课余时间。那么在课余时间，采取学生兴趣度高的短视频、社交分享平台就十分有必要了。

可以在课程开设的同时，在短视频平台和社交媒体平台同时开设账号，在上面分享一些课程内容，以及与课程内容深度融合的思政内容。使学生的课余时间也可以进行课程学习和思政教育，做到全方位的课程内容和课程思政融合，通过该种方式可以让学生接受度提高，避免了我们的内容，在课堂上学生不愿意听，课后不愿意复习的问题，从而通过手段的改变，就可以达到更好的思政教育的目的。

5.总结

本文详细总结了环境艺术设计专业的特点，同时在内容上设计了思政案例与课程设计内容相绑定；在时间上设计了课上课下同步进行提高涉猎面，在手段上媒体渠道丰富，多资源融合。通过以上三种方式，深度融合环艺专业课程和思政内容，将环艺专业课程与思政内容深度绑定，从而起到更好的课程思政的实施效果。

参考文献：

[1]郑军. 基于核心素养的特色课程体系构建[J]. 中国教师(3):2.

[2]高德毅, 宗爱东. 从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]. 中国高等教育, 2017.