微课构建初中英语线上阅读教学的实证研究

微课构建初中英语线上阅读教学的实证研究

莫月秀

广西壮族自治区河池市南丹县吾隘中学　 547211

摘要：随着我国新课改的不断推进，现如今英语教学也要求全面化，系统化。尤其是在培养学生的英语综合能力这方面，教师要花费更多的时间探究更多有效的引导方式，为了提高老师班级中学生的英语阅读能力，老师也研究了很多种教学方法。最终发现，在初中阶段建立线上阅读的教学模式，或许可以提高学生的阅读能力，本文将围绕此话题展开探究，希望可以给相关的教育工作者们带来一点启发。

关键词：微课；初中英语；线上阅读教学；实证

前言：

在融媒体时代，越来越多的技术似乎给现代生活带来了极大的便利，而这种技术融入到教育领域，也可以给教育生态带来不一样的刺激。比如，随着互联网技术的进步和发展，人与人之间的联系也变得愈发简单，培养学生英语阅读能力，完全可以借助线上的交流工具，让学生观看微课视频，吸收重要的阅读知识点。

一、打造精品微课，吸引学生眼球

培养初中生的英语阅读能力并不是一朝一夕就能够完成的教学任务。长期的教育教学工作开展过程中，老师也发现，很多学生在英语阅读方面并非没有实力，只是没有兴趣。所以学生平时不会主动寻找英语文章自主阅读，只知道被动地跟着教师的教学节奏，做一些基础性的阅读题目。其实这样是很难从本质上培养学生的英语阅读能力的，平时课堂上的时间比较紧张，教师可能没办法在英语阅读能力培养方面花费太多的时间，所以老师会选择将英语阅读课程放到线上，通过提前录制好阅读教学的微课，全面提高学生们的英语阅读水平。

例如：前段时间，教师刚刚带领学生分析会如何在一篇阅读文章中判断作者使用的是什么语态？初中阶段，大多数学生的英语基础底子是很薄弱的，所以阅读英语文章的时候，同时遇到一般过去时和现在完成时，学生很难把这两种时态分清楚。而教师通过简单的教学，带着学生们一起辨别了几个例子，不过，按照老师常年的教学经验，认为课堂上几分钟的短暂教学，恐怕很难让学生形成牢固的记忆，所以要达到理想中的教学效果，老师会将课堂上讲解过的内容重新录制成微课，上传到互联网上。制作微课的时候，老师会特别关注字幕和视频画面的设计，尤其是视频封面和视频标题，有没有吸引到学生，这都是影响视频教学效果的关键因素。打造精品的微课，就要保证教学内容的精致和视频包装的精美，这样才能够用第一印象激发学生的观看欲望，帮助学生更加认真地沉浸在线上学习的氛围里面。

二、调整微课风格，满足学生兴趣

微课视频上传到互联网上以后，虽然会有播放次数的记录，但是教师依然无法判断有哪些学生看过了这个微课视频，有哪些学生连点都没有点开。这种情况下，就极其容易导致部分学生的英语阅读能力产生进步，而部分学生因为没有观看微课视频，阅读能力持续跟不上教学节奏的情况。学生之间的能力差距越来越大，不仅会干扰未来的英语教学，还会导致一部分学生彻底失去在英语阅读方面的探索兴趣。所以，教育教学工作开展过程中，要根据微课视频的完播率和播放次数，及时调整微课视频风格，尽可能满足学生们的兴趣。

例如：有些学习上不太自觉的学生，之所以会点开微课视频，认真观看，主要是因为教师采用了风趣幽默的讲课手法，在微课视频中，教师会乔装打扮还会运用不同的道具，看着平时每天都能见到的英语教师做出了如此多的努力，学生一方面会觉得特别有趣，从而认真观看微课视频，另一方面也会体味到教师为了传授知识所做的努力，从而用认真观看的方式回馈教师。不过，趣味性的教学手段是有寿命的，所以教师不能够总是依赖于一种教学策略，应该及时调整微课风格，保证学生们每次打开微课视频的时候，都能够收获不一样的新鲜感。比如第一次录制微课视频的时候，学生普遍觉得这种学习的方式非常新颖，想要看一看教师给大家带来了怎样的惊喜，这个时候教师不需要采用太多趣味性的手段，只要将微课录好，上传到互联网上，就能够吸引全班学生认真观看 但随着微课上传次数的增多，学生习惯了一种微课模式之后，可能会渐渐失去对微课学习的兴趣，所以教师应该尝试着改变微课的风格。比如第三次录制微课视频时，教师就可以运用一些小道具或者在微课视频中表演节目，让学生产生耳目一新的感觉。总而言之，定期更换微课的风格，根据学生的学习兴趣，打造精品的课程内容是保证线上教学整体质量的根本。

三、揣摩学生心理，丰富阅读材料

线上教学还有一个优势，就是不会受到时间的限制，所以在录制微课的时候，教师还可以采用沉浸式教学的方法，虽然是在线上讲课，看不到学生们的一举一动，但教师仍然可以凭借丰富的教学经验猜到学生们的表现。凭借这一点优势，教师还可以创设一个趣味化的阅读情境，丰富阅读材料，给学生营造更加完整的阅读新体验。

例如：某次微课视频中，教师给学生们分析了“固定短语在阅读理解中的使用”相关的知识，在一篇阅读文章中出现了“detrimental to”这个短语，对于初中生来说是典型的超纲短语。大多数学生都不认识，但阅读理解的题目就是要求学生结合上下文去猜测这个短语的含义，教师可以利用自己对学生的了解程度去揣摩学生们的心理特点：“看到这个短语，相信很多同学都傻眼了吧？虽然没有看到大家的表情，但我知道现在很多同学都在点头。”用这样的方式给学生营造一个沉浸式的学习体验，当学生发现教师对自己如此了解的时候，不仅会产生对教师的崇敬之情，还会更加认真地把微课视频看完。接下来，教师讲解以下处理这类题型的技巧，然后给学生推荐几篇文章，让学生通过阅读丰富的英语文本，提高个人的阅读能力，及时巩固，及时练习，永远是锻炼阅读水平的最佳方式。有助于帮助初中生消化好好所学的内容，最终达到提高线上课堂教学参与率和保证课堂教学质量的目标。

总结：

初中英语教学需要结合新课标要求以及学生的实际发展特点，帮助学生掌握英语知识和阅读技巧。随着微时代的到来，微课成为教师教学模式和教学方法创新的必然趋势。为此，需要现代一线初中英语教师与时俱进，善于运用微课教学模式设计与开展英语阅读教学，借助微课教学优势，提高阅读教学质量。

参考文献：

[1]丁义英.微课先导 课堂发力——基于微课线上线下教学实施的策略探究[J].考试周刊,2021(14):3-4.

[2]曾义美.微课在初中英语教学中的应用与思考[J].英语教师,2020,20(03):85-87.