基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

邱晓莉

山东省临沂第九实验小学 276000

摘要：随着教育体制的改革和发展，阅读教学方法变得越来越多样化，深度学习成为课堂阅读教学重点部分。如何有效地提高小学高年级语文课堂阅读教学的效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。随着新课程改革的推进，许多教师开始倡导深度学习的教学模式，突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。对语文学习有很大的优势。通过深度学习培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，让学生参与，让自己去做。

关键词：小学高年级语文；深度学习；方法策略

引言：深度学习的教学方法提倡从学生角度出发，切实关注每一个学生的阅读学习动态的教学理念，强调学生在深度学习中根据自身学习优势主动学习。在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，深度学习的教学方式会使 学习氛围更加活跃，既可以开展师生之间的密切交流，又可以建立高效细致的阅读教学模式。

一、小学语文课堂阅读引导式教学的意义

1.1加深学生在教育中的主体地位意识

通过深度学习指导，教师要在课堂上要确立主导意识。教师通过各种手段和方法进行阅读教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程^【1】，是教师对学生进行课程考核的的最基本的依据。如今，大数据时代来临，各种形式、各种内容的知识和信息资源都得到了传播和分享的平台，教师可以仅仅通过几个简单的操作来搜集和筛选所需要的文章，挑选出能够迎合学生品味，适合学生目前思维水平，处于学生接受范围之内的文章或者实体书籍来辅助教学。这样的引导式教学方式，可以拓展小学生的语文知识视野，有效提升阅读教学效率。

1.2可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂

引导式学习以“学生”为优先，学生不不能仅仅是被动地接受知识。在全面细致的教与学的氛围之下，教师还可以丰富阅读教学内容，提高阅读教学质量，开展高效阅读教学。深度学习教学是指教师根据不同学生对问题和思维的思考和讨论，实施不同教学引导的一种教学模式，所以在组织学生阅读的过程中，一个睿智的老师要根据不同学生的学习情况，明确安排好各种分工，让每个学生都承担一部分责任。学生应该在深度学习中担当不同的职责，安排组长起到连接团队、帮助其他同学完成分工的作用。让每个学生承担一部分责任。学生应该在深度学习中扮演不同的角色。准备和收集材料的学生应积极参与内容的搜索和整理。在辅助工作中充分发挥自己的独特力量，辅助发言的同学要和收集材料的同学交接工作，完成各自的分工。

1.3深度学习教学可以激发学生学习语文的兴趣

教师在安排教师上课时，必须科学备课，改进阅读教学理念和阅读教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受深度学习教学的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整阅读教学模式，合适恰当地安排进行阅读的学习小组，使学生产生合作意识和创造力。与填鸭式教育模式相比，学生更喜欢深度学习。对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。通过思想的冲突和巧妙的结合，使汉语课堂丰富多彩、智能化，对提高学生的语言素质将起到积极的作用^【2】。

二、开展深度学习教学，打造高效阅读课堂的策略

根据阅读教学内容，将深度学习教学模式科学地与语文教材内容结合。教师讲解内容时应根据不同学生的学习状况以及学习能力布置相应的阅读内容。例如，在书中《乡愁》这篇文章的教学过程中，教师在开展这一文章的教学时，可以让不同的学生分享阅读完这篇文章后，自己体会到作者一种怎样的思乡情怀。根据不同学生的学习能力，有选择地安排学生把文章当中能够很好地代表家乡的意象词语寻找出来。教师要充分调动学生的积极性，以最热烈的气氛展开学习合作。对于一些学习习惯较弱的学生，教师应通过引导学生参与小组讨论学习，从而有效构建高效的语文阅读教学。另外，教师可以运用多媒体教具的方式，将邮票、船票、坟墓以及海峡的照片或者相关的事物，以形象生动的方式展现出来，让学生从教科书当中过渡到实际事物当中，与同学展开引导式交流，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀。通过营造思乡的氛围，让学生能够在充满思乡氛围下进行语文知识的学习，把自己的所想所感告诉老师和同学们，能够很好地去体会作者当时的心情以及撰写这一诗集的目的，培养自己的阅读能力。

在多个阅读教学要素之间建立多样化的深度学习教学模式，拓展阅读教学形式。为了改进和优化阅读学习方式，教师在课堂中混合不同的教育成分，结合多媒体阅读教学方法，丰富讲授知识的过程，组织学生进行集体成果展示。在各种引导式引导教学中，要整合更多不同的教育成分，提高不同学生的学习积极性。不同的教育方法也适用于不同的阅读教学主题。以不同的媒体课件为辅助，采用多层次的阅读教学模式，使阅读教学模式更加灵活，教师可以发挥更多的空间，学生可以在深度学习教学中展示自己的阅读能力

^【3】。

总结：深度学习的开展，充分以学生为主体，尊重不同学生的差异，以学生的全面发展为基础，充分发挥不同学生的积极性和创造性。通过深度学习教学提高语文阅读教学效率是提高语文阅读教学质量的阅读教学方法之一，教师应充分重视深度学习教学，充分发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的语文课堂。

参考文献：

[1]林庆江.才智.基于当前小学高年级语文阅读教学中存在的问题及对策[J].2019(17)

[2]赵培宇.浅谈小学高年级语文阅读教学中的问题及对策[J].中国校外教育. 2019(04)

[3]赵喜林.浅谈小学高年级语文阅读教学中的提问艺术[J].学周刊. 2015(03)