探析高中语文分层教学

探析高中语文分层教学

周晴

株洲南雅实验学校    412000

摘要：随着社会的不断发展，人们的教育观念也在逐渐改变，传统的教学方式已经不能适应现代教育的发展趋势，导致很多具有不同个性、不同基础的学生无法被公平对待，进而影响到教学效果的提升。 分层教学是现阶段高中语文教师较为常用的一种方式，教师要结合学生的个性特征、学习需求进行具体分析，在有效的教学时间内，高效地实现语文知识的传授。

关键词：高中语文；分层教学

引言

分层教学是近年来发展起来的一种教学方法。高中语文老师可以根据学生的综合能力把他们分成不同的小组。然后针对不同层次学生，设定不同教学目标，采取不同的教学手段，并引导各个层次的学生相互讨论交流，使学生语文思维碰撞，促进学生语文素养的提升 。

1 明确分层教学的意义，掌握分层教学的现状分析

高中语文教师在日常教学中采用分层教学的方法，并不是非常规的，而是在实际教学中对学生认知学习规律和结构的深入研究。高中语文教师紧紧结合统编版高中语文教材内容对学生的认知层次进行划分，在尊重学生个体差异的基础上，保证语文教学工作具有针对性，从而提升高中学生的语文学习效率。 现阶段，各高中学校学生的知识基础存在着一定的差异，如一些学生对语文知识学习缺乏兴趣，一些学生难以理解教师的讲解内容，一些学生理解能力强、学习需求多等，这就要求教师要在明确分层教学意义的基础上，精准掌握分层教学的现状，从而客观地制定分层教学方案，提升高中语文课堂教学效率。

实际上，早在春秋时期，孔子就已经提出了“承认差异，因材施教”的教学理念。分层教学从本质上讲，与孔子的教育思想具有统一性，都是针对不同性格的学生，选择不同的教学方法，以最大程度地满足不同学生的学习需求。 高中阶段， 学生学习语文知识始终处于动态状况，教师要对学生进行科学的分层，以保证教学的公平性，要紧密结合学生的学习现状，为学生制定具有针对性的教学计划，从而让学生在语文课堂学习中获取更多的知识。 分层教学与传统语文教学相比，更注重学生学习的主体性，它要求教师熟悉学生的学习现状，明确分层教学的目标，在尊重学生个体差异的同时，创新高中语文教学模式。

2 高中语文作文教学中实施分层教学的相关策略

2.1作文教学分层教学的基础

为了在作文教学中更好地实施分层教学模式，高中语文教师必须科学地对学生进行分组。教师一方面要对学生的考试作文成绩进行分析，考试成绩虽然不能代表全部，但是具有一定参考价值。教师可以根据层次对学生进行初步分层。随后教师要认真观察学生日常学习表现，根据学生的学习表现及已有知识、学习能力，详细的进行层次划分。具体来说，教师可以将学生分层三个层次，第一层次的学生具有良好的语文基础，写作水平相对比较高; 第二层次的学生语文基础及写作能力处于中等程度； 第三层次的学生语文基础比较差，写作能力不强。教师在对学生进行层次划分时，需要保持持续性关注，要根据学生的学习情况进行调整。完成对学生的划分以后，教师还需要针对不同层次的学生，设立不同的教学目标，以此引导学生更好的发展。对于第三层次的学生，应该要求其在写作过程中做到结构完整、内容充实、语言表达清楚，因为这是语文写作最为基础的目标。对于第二层次的学生，应该着重放在“提升”上，要求学生在写作中选择新颖的立意，引入丰富、形象的材料。对于第一层次的学生，应该将目标放在拓展上，要求学生在写作中透过现象看本质，选择的材料要丰富，意境要深远，用词灵活、修辞适宜、内容充满新意，具有自己独到的理解。

2.2运用分层教学，重视学生个体差异

由于教学任务紧张，教师为了赶上教学进度，一般讲得比较笼统，导致学生跟不上教师的教学节奏，自然影响教学效率。要想改善这一现象，教师在课堂教学中可以实施分层教学，对于不同层次的学生采取不同的教学方式，保证每名学生都能跟上学习进度，深入掌握知识。例如，教师在讲解统编版语文必修上册教材中的《沁园春·长沙》时， 对于基础比较好的学生，教师可以要求学生课前自主搜集关于作者作品的资料，了解毛泽东生平，词作的创作背景，以及毛泽东的其他诗词作品等等，上课时可以由学生来讲解这首词，教师适时点拨即可，配合毛泽东不同时期不同题材的作品，让学生能够全方位立体地了解一代伟人的凌云壮志和革命豪情。对于基础比较差的学生，教师则可以通过播放关于毛泽东的影视作品，先提起学生的学习兴趣，继而在课堂中以教师为主导，帮助学生分析词作内容，重点学习写景的手法，掌握作者抒发的情感，适时补充关于作者作品的资料，让学生能够与作者情感产生共鸣，获得基础知识的增长。

2.3作文分层合作

合作学习是近年来在教育领域被广泛研究的一种教学方法。它强调教师将学生分成小组，明确小组之间的分工，让学生通过合作探究解决问题。小组合作最大的优势在于充分发挥出每个学生的优点，并且能让学生在合作中发现自身不足，取长补短，从而促进学生综合发展。在高中语文作文教学中，为了强化学生写作能力提高，教师还可以在分层教学的基础上引入合作学习，将同一层次的学生分成不同小组，引导各个层次的学生借助小组力量来完成写作训练。例如，在话题作文“向青春举杯”中，为了强化学生训练效果，教师在教学过程中可以将学生分成多个小组，并让各组学生自主查找与“青春”相关的材料，摘抄优美的句子，接着教师引导各组学生从“是什么、为什么、怎么样”的角度对“青春”进行交流。学生既可以在课堂上合作探究话题，也可以在课下自主找时间合作探究，同时合作探究的地点也不需要限制。考虑到一部分学生在审题过程中会出现偏差，教师还需要在课堂上与各组学生进行交流，帮助学生把控好写作方向。在学生写作训练中，一个人的智慧是有限的，但是集体却有无穷的智慧，在小组合作中，其他同学不经意的一个灵感就很有可能形成一篇好的文章，一次简单的合作也有可能让学生受益良多。

结语

总之，高中语文教师在讲解语文知识时，采用分层教学，有很多优点，在提升语文教学效率的同时，也能满足不同层次学生的学习需求，这就要求教师要分层设置教学目标，使用不同的教学方法，在保证语文教学针对性的基础上，创新教学模式，实现提升学生语文素养的教学目标。

参考文献：

[1]赵妍.高中语文分层教学的有效性探究[J].中学语文,2021(21):71-72.

[2]唐琴.高中语文教学中的作业分层教学策略[J].格言(校园版),2021(15):46-47.

[3]都平.分析高中语文分层教学的积极作用[J].求学,2021(16):59-60.