基于核心素养的小学英语单元整体教学研究

基于核心素养的小学英语单元整体教学研究

崔兴娟 1 杨亚楠 2

1. 莱州市沙河镇大王小学 山东 烟台 261423

2. 2.莱州市沙河镇中心小学 山东 烟台 261423

摘要：现阶段，在我国各个领域飞速发展的趋势下，推动了经济建设的高速发展，与此同时，在新课改不断完善的过程上，核心素养始终是学生们生存和发展尤为关键的一类品格以及能力，其可以使学生们更好地适应社会的发展。本文主要就英语核心素养的小学英语单元整体教学策略进行分析，以英语学科核心素养为基准，结合学生们的实际发展现状，将英语单元当作整体，深度探究教材当中的内容，注重培养学生们的英语核心素养，编制出更适合学生们学习的单元教学方案，进一步提升总体英语教学的质量，精细化各个单元。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体；教学策略

引言

关于“核心素养”的讨论一直都是我国基础教育界的一个热门话题。“核心素养”概念的提出勾勒了学生的必备品质及关键能力，发展学生核心素养是学校教育落实立德树人根本任务的重要举措。以英语学科为例。《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确提出，英语学科的核心素养包括多个方面。然而，在小学英语教学实践中，教学设计不科学、知识点教学碎片化、学生素质发展不均衡等现象普遍存在，小学英语工作者必须重视并着力解决这些问题。

1核心素养的内涵

学生在学习的过程中，所具备的思维能力、分析能力，能够适应社会环境的发展，以及受益终身的意志品质，这是核心素养的主要中心思想。在核心素养下的小学英语课堂上，主要体现在学生的语言、思维逻辑和分析问题的本领等上面，再对之后的整体内容进行学习，从而培养学生的英语积极性。在满足这些条件后，新课程的改革需要更加具体、更加自由化、更加生活化的教育方式来进行，传统的教学理念，是侧重教师讲解知识点内容，学生在下面倾听的方式，这种方式，只是简单的进行传递，学生没有得到真正的吸收，从而减少了学生的拓展面积和思维逻辑的展开，事实证明，学生思维能力的开发，对学习效果有着一定程度的影响。在新的教学环境中，核心素养很好的融入到小学英语课堂应用之中。小学英语单元整体教学是将一个主题单元进行整理分析，从而作为教学过程中的基础之一，然后再进行整体内容的整合安排，最后再用贯穿式的方法，进行讲解。在布置课后作业的环节时，要从整个单元进而安排全方面的进行对英语知识巩固练习，同时，在教学的过程中，还要注意核心素养的有效培养，使得学生全方面综合发展，在提高英语成绩的同时，促进综合素质的提升。所以，教师在授教过程中，一定要充分了解学生的思想，这样才能够更好地开展后续工作，也方便了对学生的塑造。

2英语核心素养的小学英语单元整体教学的重要性

在开展单元整体教学工作时期，应当站在单元话题的总体立场去设定教学目标，同时构建出和其单元教学内容相对应的教学场景，合理地设计一系列的教学活动，把总体教材的整体性特征落实下去，使学生们的综合语言使用能力变得更强。小学英语教材的模块中，各个单元的话题相似度都会比较强，且不同单元之间保持着良好的衔接状态，处于一种循序渐进的状态，英语教材单元结构脉络较为清晰，教学的重点也比较明显，实际教学活动开展的针对性会比较强。但是在实际的教学过程中，能更好地把控各个课时的重难点的同时调节好不同课时之间的衔接关系十分重要。需要让各个课时保持一种良好的承上启下状态，同时还应当组合并优化实际的教学内容，让总体英语课堂的教学效率变得更高，合理妥善地设置相对应的教学场景，使老师和学生之间可以进行良好的互动。满足学生们英语文化的诉求，提升英语单元整体教学活动开展的有效性。

3核心素养的小学英语单元整体教学策略

3.1设定单元内部板块功能

老师们必须要合理地处理单元内部模块的功能性问题，在开展单元整体教学工作时，应当设置好话题，把单元更好地串联在一起，构成一个整体，不断优化单元的组合形式，让其构成一种高效化的单元整体教学课堂，同时还需要以确定单元内部板块功能为基准，结合学生们实际的学习状况，灵活地选择教学的内容，确保其教学活动开展的合理性。

3.2规划课堂内容并整理单元教学

在课前做好相关的准备工作，是有效提高课堂教学质量的重要方式之一，作为优秀的小学英语教师，应该格外的重视备课环节。在课前要了解学生的心理状态，处于小学阶段的学生，内心成长都不太成熟，所以要制定符合他们心理需求的教材，再结合学生的学习进程、接受能力以及实际情况等等进行安排。之后，再以 整个英语单元为备课的主体，将重点难点逐一细化，打破传统教育观念的约束，将教学时间、教学内容进行合理分配。首先，在第一个环节，可以将一个单元作为教学简介，将其中的知识点进行整合罗列出来，继而给学生一个理解和准备的过程，让学生逐渐的接受这种新型教学模式，进而对下一个单元的内容有新的了解。其次，在第二环节进行知识深入讲解，教师要将教学内容进行细化，将课前设计好的课程分享给学生们，让学生有一个深入了解，从而在过程中能够针对性的进行学习，让其中的重点难点理解的更为透彻。最后，第三个环节单元是总结过程，总结在教学过程中遇到的知识点，从而贯彻下来，为学生构建出一个整体框架，使得学生在学习过程中，更加得心应手，理解的更为深刻。例如，《Seasons》这个单元学习时，教师可以将课程内容、时间进行分配，从单元整体上出发，进行明确的分层、组织，其中包括需要掌握的词汇、语句、语法等等，然后在备课的环节，每个阶段安排的目标，并通过阶段的形式，分给每一位学生，让他们有一个深刻的了解，以及对目标的明确。在第一个环节，教师进行提前预告，让学生率先了解后面的教学内容和目标，同时鼓励学生进行相关的拓展，去了解自己喜欢的季节，包括其中的特点、环境、颜色等等。第二个环节，教师在授教过程中，需要对词汇、语句进行重点讲解，教师可以让不同的学生来讲解季节特点特色，从而让学生掌握词汇的运用，以及对知识点的理解。在最后阶段，教师进行总结并贯穿整个单元的学习内容，让学生再深入并巩固英语知识点。在对四季特点有充分了解的同时，对英语课堂也充满了兴趣，进而有效地提高了教学质量。

3.3利用游戏提升学生的英语学习能力

小学阶段的学生天性贪玩，教师要充分抓住学生的这个特点，在教学过程中加入与英语教学相关的游戏，增加课堂教学的趣味性，让学生在玩的过程中学习英语知识。游戏是一种特殊的教学方式，在英语教学中融入游戏，能够有效提高学生的学习效率，锻炼学生的英语口语能力。值得注意的是，教师设置的游戏要能够与课堂知识相结合，让学生通过游戏加深对核心素养课堂知识的理解和记忆，帮助学生更好地学习英语。例如，在小学英语教材三年级上册Unit 1 Hello!时，教师可以在课堂中玩猜人物的游戏，让学生对同学的外貌进行描述，从而增强学生的口语能力和英语学习能力。

结语

总而言之，在核心素养下的小学英语单元整体教学，是需要一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师要不断更新教学观念，从而改进、丰富教学内容，要与学生之间积极交流，了解小学生的内心想法，进而更好的创造出积极向上的课堂，提高教学效率，为学生全方面综合素质打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王丽莉.基于学科核心素养下的小学英语单元整体教学设计的探究[J].视界观，2019，（11）：1-1.

[2]曹玉华.基于英语核心素养的小学英语单元整体教学探究[J].科学咨询，2019（18）：51-52.

[3]王秀珍，谭明.基于核心素养的英语单元整体教学探究[J].教育进展，2020，10（3）：5-5.