信息技术支持下的小学数学教学创新模式研究

信息技术支持下的小学数学教学创新模式研究

郑运兰 

湖南省永州市江华县思源实验学校  425500

摘要：信息技术是当前小学数学教学中的辅助工具之一，可以将抽象笼统的数学知识转化为具体、直观、真实、可感的图像、表格或场景，有助于激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性。基于此，文章结合对信息技术的思考与实践，以实际教学案例为支撑从情境创设、知识呈现、师生交互、自主学习四个方面探究信息技术支持下的小学数学教学创新模式，以供参考。

关键词：信息技术；小学；数学教学；创新模式

从理论层面来看，在小学数学教学中应用信息技术可以使教学内容更为具体直观，使学生学习热情更为高涨、学习动因更为强烈。但从实践层面来看，当前部分小学数学教师对信息技术的应用局限于知识呈现或知识的总结与归纳中，并未充分发挥信息技术多样性、便捷性、开放性等显著优势，也未能将信息技术渗透至教师教学、学生学习的关键环节中，致使信息技术运用效率偏低、实效性较差。为此，教师需深入把握信息技术的特点，探寻信息技术与小学数学教学的契合点，围绕学生学习需求、思维提升找准信息技术的切入时机，进而强化信息技术运用效果，创新小学数学教学模式。

1. 利用信息技术创设真实可感的教学情境

教学情境是数学知识所依托的真实化、生活化场景，其中蕴含着生活中常见的数学问题、本节课教学关键内容，是突破教学难点、促成学生质疑问难意识的有效渠道^[1]。信息技术为小学数学教学情境的创设注入了新的活力，教师可以利用信息技术为学生创设真实可感的数学情境，使其在分析情境的前提下发现、解决数学问题。

例如在讲解“分数比大小”相关知识时，笔者借助Flash动画创设如下情境：西天取经途中，唐僧师徒四人口渴歇息，孙悟空言“我们将西瓜分吃了吧，师傅吃三分之一，八戒吃四分之一，沙师弟吃五分之一，我吃六分之一，如何？”此时八戒反驳：“老猪我最辛苦，理应吃的多一点，但猴哥却吃得最多，不公平。”此时笔者提出问题：“大家说八戒说得对吗？谁吃的西瓜最多呢？”

生动有趣的情境蕴含着分数比大小知识，既可以消除学生“分母越大，分数越大”的固有认知，又可调动学生学习兴趣，进而使学生全身心投入到数学学习中。

2. 借助信息技术打造直观的知识呈现方式

小学数学知识具有一定的抽象性，对于小学生来说部分数学概念、公式及原理难以理解，久而久之便会对数学学科产生危难心理，既不利于数学教学质量的提升，又会影响学生身心健康发展。为此，教师可以借助信息技术打造直观的知识呈现方式，使数学教学内容更加具体。

以“两位数与两位数的进位加法”教学为例，学生学习“20以内数的进位加法”后便于理解与掌握个位数向十位数进一的加法运算，但在计算“46+57”、“33+89”等十位向百位进位加法时会遇到较大的问题。为此，笔者预先制作了微课视频展示上述两个式子的计算过程，直观呈现4个十加5个十再加上进位来的一个十后凑成一百，并在百位上进一的过程，学生通过观察逐步理解算理并掌握算法，相对于直接讲授来说更为直观、具体，便于学生理解、接受。

3. 巧用信息技术实现师生及生生立体交互

师生交互是小学数学课堂生成的有效方法，传统师生交互以问题为载体，学生处于被动地位，不利于培养学生质疑问难精神。信息技术支持下，教师可以借助新型教学软件、教学媒体打造开放式师生、生生交互空间^[2]。

例如在讲解“组合图形的面积”一课知识时，笔者利用交互式白板请学生运用画笔功能呈现自己计算组合图形面积的思路与方法。接下来，请其他同学对比交互式白板屏幕上三种计算方法与自己的计算方法，从便捷性、可行性与准确性三个方面对计算方法进行评价。在课堂总结阶段，利用交互式白板呈现不同的组合图形及其数据条件，请学生通过集体讨论的方式总结出计算组合图形面积需要把握的关键点，如根据已知条件计算面积；选择最简单的计算方法等等，既可以促成学生间的优势互补、培育学生欣赏他人的品质，又能促成学生优化思维。

4. 妙用信息技术营造轻松的自主学习氛围

自主学习是小学生必备的关键能力之一。在小学数学教学中教师可在信息技术的支撑下营造轻松的自主学习氛围。

例如在讲解“通分”相关知识时，笔者制作了包含通分情境、基本概念、操作步骤及方法等知识在内的微课视频，学生自主观看视频并尝试解答例题。当视频播放完成后，笔者借助交互式白板的“双屏同步”功能将学生通分结果透射在屏幕上，指出学生错误之处并对学生的自主学习进行查漏补缺，可以提升学生自主学习能力，并且使学生在自省与反思中获得进步。

结束语

信息技术支持下，小学数学教学中知识呈现方式更为多元、教学情境更加契合学生生活、教学活动也更具有趣味性。为此，教师需要把握不同信息技术的特点与适用范围，结合具体教学内容、本班学生实际学习需求等精心选择信息技术、抓准信息技术的切入时机、革新数学教学模式，进而将信息技术转化为教师教学、学生学习的有效工具。

参考文献

[1]邵荔.巧借信息技术，提升小学数学课堂教学实效[J].家长,2021(21):74-75.

[2]常青.小学数学学科中传统教学手段与现代信息技术优势互补的研究[J].新课程导学,2021(20):17-18.