微课模式下小学数学培优辅后的有效实施策略

微课模式下小学数学培优辅后的有效实施策略

颜丽

西安市新城区西光实验小学 710043

摘要：微课模式是现代科技和新课程改革发展过程中形成的新型教学模式，在开展小学数学课程教学时，培优辅后是学生数学素养的重要保障，教师需要对其进行深入分析，合理应用微课教学，确保能够使学生学习需求得到更高的满足，本文综合探究小学数学教师实施微课模式的具体策略。

关键词：微课模式；小学数学；培优辅后；实施策略

引言：

小学数学教师在进行培优辅后时，微课模式的合理应用具有重要的意义，教师需要对其进行深入分析，确保能够使学生学习需求得到更高的满足，进而保证学生在课堂学习中能够得到更大的收获，提升整体教育效果，为了进一步明确小学数学教师在培优辅后过程中如何更为高效的应用微课模式，特此进行本次研究，希望能够使不同层次学生都可以得到更大的发展。

一、应用微课灵活性

小学数学教师在具体应用微课时，其灵活性主要体现于插入时机，微课时间和内容，教师需要对其进行深入分析，确保能够使微课更为有效地用于课堂教学内容，对学生进行有效的启发，确保教师能够更为高效的应用微课内容和微课资源，进而保障小学数学教学能够更为有效地实现培优补差^[1]。首先，教师需要基于学生现实水平制作微课，确保难度适中，使不同层次学生学习需求得到更高的满足，小学数学教师在具体设计微课时，需要确保能够使其灵活特点得到充分发挥，进而保证微课内容可以高度满足学生整体需求，同时，还可以使学生得到更大的发展。例如，部分思维能力较强的学生在完成基本学习之后，需要进行新的知识点的合理补充，引导学生进行更为深入的探究学习，而当学生能力相对较弱时，在完成基本学习之后，需要对其进行有效的巩固和提升，或者是对其所学内容进行深入学习与科学验证。此时，教师可以为学生设置多种微课，例如，可以针对已学内容设置相关练习题，确保能够对学生课堂掌握情况进行有效的检查，帮助后进生夯实基础知识。同时，教师还需要在微课中设置具有一定探究价值和较高难度的问题，确保具有较高学习能力的学生能够进行更为深入的探究，使学生学习需求得到更高的满足，进而保障学生在学习中可以产生更为强烈的胜任感。其次，教师在具体进行教学活动之前，需要提前进行教学设计，完善教学准备。教师如果想要使微课的灵活性得到充分发挥，确保学困生和思维能力较强的学生能够协同发展，在具体开展课堂教学时，不能完全根据教学设计，需要时刻关注学困生和思维能力较强的学生在课堂学习中的变化性，进行多种微课内容的科学设计，完善教学准备，确保能够使微课发挥更大的价值推动学生学习^[2]。例如，当数学课具有较大的教学难度时，教师需要提前针对后进生设计补充材料，利用微课形式串联补充的内容，当学生出现无法克服的问题时，教师需要抓住时机向学生呈现微课，确保学生能够更为高效的掌握重难点

二、借助微课交互性

微课的交互性具体是应用现代信息技术为学生呈现多种教学情境确保其丰富性，为学生学习创造更为轻松的学习氛围，进而保证学生能够主动参与探究活动，对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生之间能够进行更为有效的交流合作。在以往进行课堂教学时，教师的权威性相对较强，导致学生和教师之间不能进行有效的交流，同时，还会使教师成为学生思路的引导者，此时，部分学困生无法跟上教师的步伐和思路，很难得到有效提升，而微课的合理应用，可以对该种教育局面进行有效的转变，为师生之间建立密切的联系，使教师和学生建立平等的关系。通过科学应用微课，可以使学生之间和师生之间进行更为有效的交流合作，此时教师可以引导学生针对具体问题进行有效的交流讨论，使其学习氛围具有更高的民主性，确保学困生和思维能力较强的学生可以共同进步^[3]。与此同时，通过科学应用微课情境，还可以对学困生的创新思维进行有效激发，确保学生在学习过程中能够发现新的问题，进而保障可以更为深入的开展教学工作，推进教育发展，总之，微课互动性可以有效推进学生全面发展。

三、强化微课广泛性

广泛性具体是指在启发引导学生和涉及面方面实现广泛性，教师在具体设计微课时，需要针对教学问题，根据学生具体需求设计课程资源，确保其内容的广泛性。使微课具有一定的开放性质，此时，教师需要基于培优补差需求，进行微课素材的科学筛选和及时填补，确保教师在进行培优补差工作时，具有较高的针对性。教师在具体开展教学活动时，首先，需要观察每个学生，教师在进行微课内容的设计时，需要确保其针对性，确保微课能够为学生发展提供有效的服务，此时，教师需要全面了解学生发展特点，并对学生进行深入观察，在此过程中，教师必须明确学生学习风格，一般情况下，每个学生的学习风格都具有一定的独特性，教师需要对学生整体情况进行深入辨析，结合学生学习方式和接受风格设置微课^[4]。与此同时，教师还需要对学生学习习惯进行深入观察，一般情况下，不同的学生具有不同的学习习惯，教师在具体进行微课设计时，需要对不同学生学习行为区别对待，确保学生能够积极参与学习。其次，教师还需要对微课资源进行广泛的整合，确保能够有效提升微课的深度和广度，教师需要对多种教学因素进行综合分析，深入挖掘教学材料，确保在微课中能够为学生呈现更为充分的教学素材，保证学生具有更高的学习兴趣，使其教育工作同时兼顾学困生和思维能力较强的学生，例如，教师需要利用多媒体技术搜集相关资源，并对其进行下载，针对学生具体情况选择微课内容，确保能够使其来源广泛性发挥更大的优势。

四、结束语

小学数学教师在进行培优辅后时，通过应用微课灵活性，借助微课交互性和强化微课广泛性，能够确保更为有效的实施微课模式，强化学生学习兴趣，保证学生能够更为高效的参与课堂学习，为现代教育工作的进一步发展创造良好的条件，确保能够实现整体教学效果的全面提升。

参考文献：

[1] 李雄兵. 简述微课在小学数学培优补差中的作用[J]. 科幻画报, 2020, No.291(01):75-75.

[2] 冉光初. 以微课辅助小学数学教学,提高教学有效性[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(005):182.

[3] 刘怀柱. 微课在小学数学教学中存在的问题及对策[J]. 名师在线, 2020, No.123(14):87-88.

[4] 罗昌敬. 探讨如何以微课辅助小学数学教学提高教学的有效性[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):768-769.