巧设语篇语境，提升拼读技巧，发展自主阅读素养------以PEP小学英语五年级下册Unit4 Let’s spell为例

巧设语篇语境，提升拼读技巧，发展自主阅读素养 ------ 以 PEP 小学英语五年级下册 Unit4 Let ’ s spell 为例

陈芬芳

河源市第二小学 广东 河源 517000

摘要：学好语音是学好英语的基础，扎实语音教学是小学英语入门阶段教学的关键。由于教材篇幅限制等原因，PEP教材中Let’s spell各个小版块在语境和意义上相互之间没有明显的联系，语音教学相对比较孤立，缺乏语境。因此，我们应从语篇的角度设计语音教学的策略，在呈现环节创设主题情境导入，让学生整体感知目标知识，通过更多的相同音素的单词分析总结语音规律，给学生搭建输出的平台让学生在阅读含有该音素的语篇学以致用，逐步培养学生自主学习的能力，从而培养小学生的语音意识，形成语音拼读能力。

关键词：语篇语境；小学英语；语音教学；拼读

语音是语言存在的物质外壳和基础。学好语音是学好英语的基础，扎实语音教学是小学英语入门阶段教学的关键。因此，在小学英语语音教学中，如何加强语音教学的直观性、趣味性、利用语境关联语音教学，培养良好的语音意识、语音习惯、把握语音规律、基于语篇、整体渗透，形成有效的语音学习策略，显得尤为重要。

然而由于教材篇幅限制等原因，PEP教材中Let’s spell各个小版块在语境和意义上相互之间没有明显的联系，语音教学相对比较孤立，缺乏语境；同时语音教学的活动相对单一、抽象和机械。以往，我们在教授该课型时，仅仅简单出示几个英语单词进行教读，缺乏了语言学习的情境。任何脱离语境的语言学习都是不可取的，即便是语音教学也应该在相应的语篇语境中习得并运用。

因此，我们应从语篇的角度设计语音教学的策略，首先在呈现环节就需从教学含有该节课要求掌握的语音知识入手通过词汇、句子创设主题情境导入，让学生整体感知目标知识，接着通过更多的相同音素的单词分析总结语音规律，最后给学生搭建输出的平台让学生在阅读含有该音素的语篇学以致用，逐步培养学生自主学习的能力，从而培养小学生的语音意识，形成语音拼读能力。

下面我以PEP小学英语五年级下册Unit4 When is the art show? Let’s spell为例谈谈语篇语境下的语音教学策略。

1. 语篇语境呈现，感知语音

在PEP五下Unit4的Let’s spell部分呈现的是关于th两种发音的两组单词：(1)three,thin,thirteen,maths; (2)this,that,mother,brother。这些单词与单词之间除了要掌握的字母组合读音相同以外，单词的意思是没有什么联系的，主要是让学生掌握字母组合th在单词中的发音。

首先我把这部分的单词进行了文本重构，利用语篇的形式呈现了两组单词，并且赋予了一定的语境：(1)My family has 3 people. I am thin. I am 13. I like maths.(2)This is a notebook. That is a notebook, too. They are from my mother. They are for my brothers. 这样，让学生在理会句子意思的情况下进行单词的学习，边在句子中学习单词，边呈现目标词汇的图片与单词。其实，在这些一句句简单的话中，就已经连接成一个特定的情境，而非孤立的教读几个无关联的单词了。

接着我运用教材所配有的chant继续创设语境深入语音学习，chant节奏鲜明，能快速吸引学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，利于培养学生良好的语音语调和语感。我的呈现步骤是这样的:

（一）Listen and answer（以小歌谣创设情景，整体感知）

T: Look! They are brothers. Here’s a chant about the brothers.

Listen and answer: What is the chant about?(It’s about the brothers’ birthdays.)

（二）Watch and answer（让学生带着问题看视频跟读，在寻找答案的同时掌握更多与th相关的词汇）

T：Now, let’s watch and follow the chant. And then answer the questions: 1.When are the brother’s birthdays?2.How old is the boy in red?

2. 拓展拼读训练，巩固规律

经过含有语篇语境的输入，学生已经把语音、单词、小故事、歌谣很好地结合起来学习。接下来就需要把学到的知识与实际运用有机地结合起来，实现从认识到实践的过程。在这个过程中要引导学生通过实践巩固规律，运用规律拼读单词，达到“见词能读，听音能写”的能力。

在PEP五下Unit4的Let’s spell接下来的教学中，我尝试了以下的步骤进行语音活动的设计：

（一）Read and find读chant的文本，找出含有 th的单词,并能根据发音规则读出单词，进一步巩固字母组合th的发音规律，培养学生自主拼读的能力。

T：Look, this is the chant. Can you find out all the words about “th”?

（二）Try to blend引导学生根据字母组合的发音规律，拼读从chant中找出来的含有字母组合th的单词，通过反复的听音、辨音、拼读形成一定的语音意识，见词能读、听音能写的整体拼读能力也从而培养出来了。

（三）Try to read根据字母组合的发音规律尝试拼读新单词。除了教材中提供的词汇外，我在情景中设计了各种丰富多彩的含有语境的小游戏，为学生提供更多符合发音规律的单词:thank, think, third, month; they, these, those, them,their...通过试读单词，进一步巩固字母组合th的发音规律，通过掌握字母组合的发音规律，培养学生自主拼读的能力，增强学生学习的成就感和自信心。

3. 语篇语境延伸，学以致用

小学生喜欢在“做”中学，在“玩”中学。我们可以把语音教学与故事结合起来，通过精心挑选绘本故事，让学生尝试自主阅读，体验运用所学知识进行阅读的乐趣。在PEP五下Unit4的Let’s spell拓展环节，我选择了Two thieves的绘本故事，设计了以下活动环节：

（一）Look and predict读图，预测故事内容：

T：There are two men in the city. What are they doing at night?

They are so angry. Why?

Oh! Two empty rooms! Where are the things? At last, what happen?

（二）Watch and think设置问题导向帮助学生自主阅读语篇，培养学生自主学习的能力。

T:Now, Let’s watch the story.

And try to answer the questions:Who are they? What are they?

Where do they steal things? What do they steal?

（三）Fill in the blanks用表格的形式帮助学生梳理故事情节，表格中所用到的词汇都与th有关，进一步增加词汇量，巩固th的发音。

（四）Let's read师生共读故事，引导学生运用正确的语音语调朗读语篇，培养学生英语语感，增强学生开口说英语的自信心。

语音教学是一种英语学习能力的培养，其目的是在语篇语境中运用，而不是单纯地孤立地教学字母、音标或相关的词汇。因此，我们在语音教学时要明确目的“授之以渔”，注重语音意识的养成，语音拼读能力的培养。以活动为中心，结合语篇情境，可以在“做”中培养学生的语音意识，使学生在“玩”中得到语言学习成功的喜悦，可以把语音教学与故事结合起来，让学生尝试自主阅读，体验运用所学知识进行阅读的乐趣。

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