甘肃省 兰州新区第二初级中学
摘要:作文教学作为初中语文教学的重要组成部分,对培养学生语文核心素养具有重要的意义。提高作文教学的时效性,不但能促进学生语文成绩的提高,同时,还能培养学生的阅读能力和写作能力。所以如何构建高效的写作教学课堂,是目前亟待教师解决的重要课题。结合自己的教学实践,对如何提高初中作文教学的时效性,提出几点建议。
关键词:初中语文作文;实用性;创新性
1提高初中作文教学时效性的意义
时效性就是指信息在一定时间段内的价值属性,若是与这段时间相脱离,就会逐步丧失其价值属性。初中作文教学应以时效性为基础,遵循语文学科的特点,通过激发学生的写作兴趣,全面实现作文教学的目标。伴随着新课改以及基础教育的不断完善,初中写作教学时效性的重要性越来越受到教育工作者的重视。初中写作教学应与生活实践相结合,对学生潜在的写作能力进行挖掘。同时,还要以时效性为基础,不断探究初中作文教学方法,引入时事新闻热点,使初中作文教学更贴近生活,使写作教学的理念和计划更符合基础教育的要求,从而提高初中写作课堂的效率,营造更加优质的课堂氛围,给学生提供更广阔的写作空间并提供更丰富的写作素材。
2学生作文中的常见问题
2.1作文内容空洞、幼稚,叙事简单
这是学生作文中暴露最为明显的问题。初中阶段以训练学生写记叙文为主,而记叙文则以写人叙事为主,很多学生的文章素材仍然停留在小学阶段,例如写事的文章往往是拾金不昧,写人的文章则是写母亲冒着风雨带自己看病。这类小学作文中常见的桥段在初中作文中也是屡见不鲜。除此之外,学生的叙事比较单调,往往是流水账式的文章附加很多情景对话描写,涉及真情实感的情感抒发并不多见。笔者曾多次跟学生强调要注意叙事内容的与时俱进,要贴合实际,但学生给的反馈则是无事可写或者无话可说。
2.2作文结构混乱,没有详略
很多学生在写作文的时候并没有列提纲的习惯,这就导致了在行文的时候结构混乱。一篇作文写完以后,结构不明确,而且自然段之间没有逻辑顺序,每个自然段都没有明确的主题来为中心服务。此外,在文章的详略上,多数学生都没有注意。如,记叙类的文章,多数学生把大部分的笔墨都放在了叙事上,而对于情感的部分则放在了次要位置,导致文章显得头重脚轻,没有重点。
2.3文章语言不生动,缺乏写作技巧
不少学生在作文时面对题目生拼硬凑,以凑够字数为目标,并不懂得灵活运用写作知识与技巧进行构思,以致行文呆板单调,很难激起读者的阅读兴趣,语言索然无味。还有的学生提前背诵了所谓的万能开头和结尾,在每一篇文章中进行套用,导致文章看上去貌合神离、不知所云,变成了套作。
2.4文章中心与体裁不突出,表意不明
有一部分学生的文章,读罢全篇,不知所云。如写景的文章,在进行一些必要的写景状物后,又对一件事进行描写,导致文章的体裁不明确。也有的学生不能分辨出散文、议论文、记叙文的区别,在行文的开始就没有确定好体裁,导致后面的文章零零散散,既没有记叙文的六要素,又没有散文的抒情描写或议论文的论点、论据等要素,让阅卷教师抓不住他所要表达的中心思想。
3加强初中语文写作创新性和实用性的建议
3.1在写作中融入社会热点
初中语文写作教学中学生写作积极性非常重要,但学生个体在写作时很有可能会受到思维与写作思路的禁锢,面对教师给出的写作主题和题目,很难找出创新性的素材,从而抑制了写作欲望。因此,教师创新写作教学模式要在课堂上,引导学生关注社会热点新闻,选择一些争议性话题作为写作的创作主题,由此便可以激发学生的主观能动性,并且引导其主动思考,在写作时融入社会热点。尤其是处在信息化时代下,人们发表言论更加自由,语文写作教学期间也要与时代特征结合,在写作中融入社会热点,学生针对社会现象展开讨论与分析,能够在作文中发表自己的见解。不仅可以加强写作实用性,还可以拓宽学生的写作思维,培养思辨能力。
3.2采用思维导图进行作文创作
初中阶段的语文写作教学,学生要在课堂上逐渐形成良好的写作习惯。例如在正式开始写作前需要写草稿,能够帮助学生确定写作的思路与提纲,避免出现病句错字、逻辑不通等问题。为此,教师在语文作文教学时可以引入思维导图这一理念,既可以帮助学生培养良好的写作习惯,又可以加强语文教学课堂的趣味性。根据思维导图的形式,以作文中心主旨为核心表述思想,从而提升写作质量。关于思维导图在作文创作的运用,需要由教师向学生讲解思维导图的作用以及不同的思维导图形式,确定写作核心与主旨之后向多个方面拓展。学生通过思维导图进行写作,一方面能够将写作逻辑清晰地梳理,另一方面有利于拓展学生思维。
3.3注重写作素材的积累
写作涉及六大元素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果,要想更加详细地表述出以上元素,需要有丰富的写作素材作为支撑。这就需要学生在日常注重写作素材的积累,不管是教材课文的阅读还是课外文章阅读,都可以积累一些名词佳句,在语文写作中加以运用,从而使作文内容更具有层次性且更为丰富,能够通过语言表达阐述内心的想法,有利于提升语文写作教学实用性及创新性。
教师指导学生积累阅读素材,建议学生准备名词佳句收集册,在阅读时看到好的语句及时记录,或者在日常生活学习中形成良好的阅读习惯,即便是阅读电子书籍也可以发现一些可以积累的素材,并且在社交平台中分享。教师讲解景物写作时,建议引导学生阅读描写景物的文章,并且积累景物描写的不同手法,可以在后续写作中运用。不仅可以培养学生阅读的良好习惯,还可以在阅读中积累丰富的语言素材,加强写作中书面表达的规范性。针对阅读习惯的培养,也可以在课堂上组织阅读交流活动,学生分享自己喜欢的书籍,并且针对书籍中一些优美的词句进行分享,而这些都可以作为写作素材,帮助学生提升写作质量。
3.4创新作文评改方式,提高学生写作能力
随着新课程改革的深入推进,教师应不断创新写作教学方式,尊重学生的主体地位,重视作文教学内容,积极创新作文评改策略,这都对提升初中生的作文水平以及语文综合素养具有重要的意义。在进行作文评改时,先把学生划分成不同的小组,给每个小组安排批改的任务,并给出学生批阅的标准。在小组批阅结束后,由小组负责人指出作文存在的问题,结合作文存在的普遍问题,指出自己写作时应注意的问题。接下来,教师进行总结,指出学生作文的问题,不断调整写作教学策略。在此基础上,教师可以有针对性地进行作文教学讲解,利用抽样讲解的方式,选择有代表性的文章来进行细化讲解,对学生进行有效的写作指导。
结束语:综上所述,作文教学是初中语文教学体系中十分重要的一部分,但由于客观因素的影响,现阶段我国在初中语文作文教学中还存在较多的问题。为了解决问题,提高学生的学习质量,教师必须要对教学方式加以优化,既要激发学生的写作欲望,也要培养学生的写作意识,使之掌握合理的写作技巧,积累更多的写作素材,在教师的有效引导下,进一步提高学生写作能力,发挥其核心素养。
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