落实幼儿学习品质培育，助力幼小教育有效衔接

落实幼儿学习品质培育，助力幼小教育有效衔接

王彩丹

浙江省温州市龙湾区海城启蒙幼儿园 浙江省 温州市 325055

摘要：素质课改在实践落实中针对基础教育提出严格要求，需从学习品质着手展开教育工作。为了更好地适应幼小衔接的战略方针，教师需培养幼儿从小形成良好的学习态度和品质，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法和要领，从而助力其在今后步入小学之后能够高品质地完成学习任务。下面，主要就培养幼儿形成良好学习品质的必要性以及实践举措展开合理分析。

关键词：幼儿；学习品质；幼小衔接

前言：在教育事业不断发展的过程中逐渐对幼小的衔接式教育提出了更高的要求，主张要将幼小之间的教育目标和环境进行系统衔接，从而构建良好的过渡条件，让幼儿能够更好地适应从幼儿园到小学的过渡。因此，教师需要从幼儿时期着手积极开展学习品质教育，让其能够形成良好的学习意识，养成优秀的学习品质和行为习惯，从而支撑其在今后进入到小学校园中能够实现更高效和高质的学习。

1. 基于幼小衔接的幼儿学习品质培育的必要性分析

幼小衔接逐渐成为一种全新的教育形态，并给学前教育阶段的育人工作提出了更高的要求。 教师不仅要关注幼儿的思想启蒙以及促进其身心的健康成长，同时还需要从学习品质的角度出发展开进行有效培育，这样才能够让其更好地适应今后的小学学习时光。在新时期的素质型培养目标导向下，学习品质所包含的要素比较丰富，大致可以划分为三种类型，分别为动机、能力、意志和习惯。而这几种类型又可以进行细化，以动机为例，主要包含主动性、目标意识以及好奇心，可以说学习品质是否规范在很大程度上影响着学生今后的学习水平和素养建设。因此，幼儿教师需坚持以落实有效衔接为根本任务，深入探索幼儿的实际需求，并重点培育其形成良好的品质素养。

2. 基于有效衔接的幼儿学习品质培育路径分析

1. 树立幼小衔接观念，深入理解学习品质

教师需将幼小衔接的战略思想观落到实处，顺应新指导纲要所提出的战略要求，侧重于对幼儿学习品质规范性建设与培育，这样才能够让其进一步明确学习的动机，形成良好的学习思维和意识，并形成规范性的学习表现，生成优秀的探究能力和养成优质的学习习惯。在具体落实品质教育期间，教师需要纵观当前的素质育人培养要求，明确学习品质的基础构成要素，分别从学习的动机、态度 、能力和习惯等方面出发进行有效干预。

同时，还需要在落实品质教育的过程中将儿童本位的战略思想深入贯彻下去，切实分析和了解幼儿的真实诉求，然后在此基础科学制定品质培育方案，从而保证所落实的品质育人效果更加显著。

2. 优化活动文化环境，助力发展学习品质

环境对幼儿思想态度和观念的养成均具有着积极地影响^[1]。在教学实践中，教师需要关注幼儿的学习品质构建需求，合理渲染课堂氛围。让其在环境的有效熏陶下能够形成优秀的品质素养。首先，在设置特色化的活动主题，对活动的实施空间和氛围进行优化设置。

比如说，在组织小班幼儿学习绘本时，则可以构建区域活动，在其中为小班幼儿投放多元化的绘本材料，并做好合理布局与摆放，通过环境装饰来营造阅读氛围。引导小班幼儿真正地融入到绘本学习当中，感受其中所蕴含的内涵和魅力。

同时，也可以积极构建徒步旅行、生态种植园以及陶艺坊等活动，来陶冶幼儿的情操，让其能够真正地静下心来去感受活动的氛围，并更自主地完成教师所布设的活动任务，进而形成良好的探究意识，养成优秀的学习习惯。

此外，营造合作、互助的学习氛围也十分必要，能够让幼儿更好地适应今后小学学习阶段的团队型学习 模式。例如，可以引导幼儿通过团队协作、互助的方式参与到“黄豆种子的发芽试验”当中，准备好丰富的黄豆种子，并利用水桶、铁锹等工具，通过团队之间的有效配合共同完成学习任务。

3. 把握德育教育契机，搭建品质培育支架

在重点强调要培养幼儿形成良好学习品质的过程中，教师需要遵循立德树人的指导思想，在教育全过程中切实把握德育的契机，合理搭建品质教育的平台和支架，以保证所落实的品质教育工作更规范、合理。

首先，要围绕“良好学习习惯”开展主题德育活动^[2]。引导幼儿思考“学习的目的和意义是什么？如何保持良好的学习习惯？”让幼儿能够在动脑思考的过程中领悟学习的含义。同时，也要在教育活动的全过程中有效把握契机对幼儿进行有效引领，例如，在语言活动中可以引导幼儿通过观察图片，自主思考并组织语言描述图片中的内容，从而锻炼幼儿思维的灵活性。

同时，也可以践行德育为先的思想，引领幼儿自主创新与实践。根据所掌握的绘画技能进行自主创新，有效解放幼儿的天性，让其内在的潜能得到有效的释放。

4. 立足幼儿素质发展，注重品质反思评价

教师需切实关注幼儿群体的素质发展要求，就具体的反思与评价工作进行创新。关注幼儿在活动中的综合表现，制定跟踪性的评价机制，就幼儿的学习动机表现，探究行为以及习惯的养成进行综合性评价，从中发现幼儿在学习品质建设中所存在的问题，然后进行有效的规范。同时，还需要引领幼儿从小形成良好的反思的意识，要自主回顾自身在学习中的表现，总结和归纳自己在学习中存在的问题。

5. 加强家园交流合作，协同培育学习品质

教师需立足于幼小衔接的战略要求，精准定位幼儿学习品质的构建要求，明确今后的教育方向。之后与家长之间进行深层次沟通，在互动交流的过程中形成一致化的育人目标^[3]。然后构建完善而系统的育人体系，让家长也能够积极地参与到幼儿的学习品质培育中。让家长辅导幼儿认真完成活动任务，培养其形成认真而严谨的学习态度，同时也可以通过家长干预，共同探讨幼儿学习品质建设的有效方案和实施举措。

结论：依前所述，在学前教育领域，教师需要重点关注幼小衔接的战略方针，从幼儿时期着手加强学习品质培育工作落到实处，并积极创新多元化的教育举措。深入贯彻幼小衔接的指导思想，剖析学习品质的内在含义，合理优化活动环境， 把握德育的教育契机，并注重反思评价，强调家园沟通与交流，以支撑和引领幼儿形成优秀的学习品质。

参考文献：

[1]杜倩. 幼儿园生活活动中幼儿学习品质的现状及其培养策略研究[D].河北大学,2021.

[2]任慧敏.3—6岁幼儿学习品质培养的实践之困与策略思考[J].教育观察,2021,10(24):23-26.

[3]于曰菊.幼小衔接工作在幼儿教育中的进行策略之我见[J].考试周刊,2020(61):165-166.