小学教育管理工作的价值取向探究

小学教育管理工作的价值取向探究

李兆峰

湖北省十堰市人民小学 442000

摘要：随着外界各种因素对孩子们的影响越来越深，社会上一些小学生不文明现象频发，使得教育领域对这些问题引起了高度的重视，并且越来越注重在小学教学工当中，渗透价值取向教育方面的内容。为了更好地培养人才，那么在小学教育当中，就应该抓住价值取向教育工作，同时在日常教学工作当中，也应该有所引导，这样的话才能够帮助学生健康成长。

关键词：小学；教育管理；价值取向

价值取向教育在小学教学工作当中十分重要，一方面是出于对学生综合素质的考虑，以便于他们未来在人才市场当中能够脱颖而出，受到企业和单位的信任，从而顺利就业，另一方面也是对孩子本身的成长的考虑，如果孩子在小学阶段就出现心理方面的问题，那么不仅不利于自己的健康成长，同时也会在对于他人正常交往当中造成障碍。因此教育领域越来越重视在教学工作当中，普及一些价值取向方面的知识，充分的利用小学生模仿能力的优势，让小学生能够更好地理解价值取向方面的内容，同时也在每个班级当中普及一些有关价值取向教育的正面和负面的例子。通过这种方式能够帮助小学生了解是非对错，能够对品德的好坏有一个正确的认知。

1 价值取向教育情况

1.1 价值取向教育不够科学准确

小学班主任在进行价值取向教育的工作过程中，可能会出现对教学的目标过于的理论化，理想化。例如为了实现中华民族的伟大复兴而奋斗。为了实现共产主义而奋斗。这种理想化的设定容易让小学生产生一定的距离感。对价值取向的学习无所适从，无处下手。只有教育工作者把教育目标做到，可视化的具体那个内容，才能让孩子们进行有效的学习。同时还可能会对他们的认知以及学习的信心，造成一定的影响，从而达到事半功倍的效果。同时对中小学生的价值取向教育工作，应该具有现实的教育意义，以科学为基础，贯彻落实社会核心价值观。让价值取向教育践行于实际当中，从枯燥无味的知识变成生动的生活。同时，教育理念随着时代的更新，对于小学教育工作者。小学班主任的意义非常重大。使自己的教学内容变得更科学，更可靠。

1.2 受教育渠道狭窄

学校、社会、家庭是小学生接受教育的三个重要组成部分。但是当三方都有一定的缺少时所对小学生达到的价值取向的效果就会受到一定的影响，需要三方有效的协调配合、沟通解决问题。只有三方共同配合，全力做好小学生的价值取向工作，才能发挥最佳的效果。同时也应当增加小学生价值取向教育获得的渠道。对相关知识进行更加优秀的学习，政府等方面也应该从总体把握，拓宽小学生道德学习的途径。

1.3 学校的教育任务过重

当今社会存在的普遍现象就是就是学校是承担主要教育任务的地方，应该承担起教育的主要责任。对小学生的影响也可能来自家庭等方面，社会因素的影响也是重要的组成部分之一。从而学校方面和家庭方面的沟通交流，配合就显得格外重要。 家校同心，同时社会营造良好的氛围，作为小学班主任，也应该与家庭方面产生积极的沟通。小学班主任作为小学生的领导人，要积极发挥自己的沟通交流，交流的桥梁作用，发挥自己积极的作用，是学校的教育任务顺利进行。

2 小学教育管理中价值取向引导策略

2.1 更新小学教育观念，提高价值取向重视程度

在传统的小学教学工作当中，一些教师和校长出于对孩子身心发展的考虑，往往会将重点放在激发小学生的兴趣，挖掘小学生的潜力这方面。但是却忽略了小学生健康成长的首要前提，甚至没有任何渗透价值取向教育的经验。价值取向教育工作，虽然在我国各个地区都有尝试的案例，但是还没有得到广泛的普及，在教学经验，这方面也存在空白区域，针对这样的情况小学，教育部应该及时转变教育观念，能够充分重视价值取向工作的开展。在过去学生学习价值取向方面的知识，往往处于一个被动的角色，而且仅仅停留在理论层面上，并没有得到充分的实践机会，作为教师应当在课堂当中为学生们提供展示的机会。

2.2优化价值取向教育方案，学科教学渗透价值取向

上述内容主要帮助我们了解目前价值取向教育的开展对于小学生的重要性，同时作为教育部和学校应该积极转变教育理念，能够积极配合政府和教育部的相关工作，从而为储备优秀人才做出重要的贡献。作为教师应该充分利用课堂上的有限时间，在教学过程当中渗透与价值取向有关的内容。

2.3巧借教材实践价值取向元素，渗透优质价值取向教育信息

小学教材的设置往往是结合历届学生的实际情况以及教学需求进行调整的，其中，包含着丰富的图片以及文字内容对于知识也进行了形象化的处理。这样的话，不仅能够帮助学生更好的接受，并理解知识，同时也可以调动起来学生的兴趣。那么教师就应该借助教材当中所包含的价值取向元素，顺利地将价值取向教育的信息渗透到课堂当中。比如：在教小学生加减乘除的算法过程当中教材当中，有孩子帮妈妈购物买菜的案例。那么教师就可以借此来提问，学生是否有过这样的经历？同时，可以引导学生形成正确的孝敬思想，能够力所能及的帮助妈妈干一些家务。

2.4挖掘学科内在的美，培养鉴赏能力陶冶情操

小学阶段的学科知识本身是比较繁琐，而且复杂的，但是小学教材对其进行了形象化的处理，那么教师，就可以充分利用学科本身的特质挖掘学科内在的美，帮助学生培养良好的鉴赏能力，同时也能够有效陶冶情操。在带领学生学习各种图形的过程当中，会涉及到圆形、长方形和梯形等。原型是一个典型的轴对称图形，会带给人一种和谐之美。而不规则的图形则会带给人一种杂乱无章之感，借助这种教学内容教师就可以引导学生能够从小培养良好的鉴赏能力，并且鼓励学生动手绘画自己心中比较喜欢的图案。

2.5利用知识解题过程，培养发现解决问题能力

教师引导学生利用知识来解题的过程可能会面临许多困难，一方面是因为学生学习情况不同，一些学生基础不好，可能在理解方面有难度那么教师，就应该利用知识的解题过程，帮助学生能够培养发现问题和自主解决问题的能力教师应该摒弃传统的教学方法，为学生提供独立自主思考的机会。同时应该鼓励学生能够在阅读题目的过程当中，及时发现存在的条件和问题。

2.6家校共建形成合力，提升价值取向教育成效

小学生的健康成长，不仅需要教师的谆谆教诲，同时也离不开家长的陪伴和教导那么教师，就应该与家长进行联系。同时形成良好的配合，针对学生各个阶段的情况进行一个汇报和总结家长需要在家庭当中对学生进行有效的监督，要求学生能够及时按照要求完成学校布置的作业，同时也可以积极拓宽自己的兴趣，而教师则应该对学生的实际情况做一个充分的了解，同时也应该借助家长来了解学生的心理需求。

结语

小学班主任作为教育工作者，对小学生的价值取向具有非常重要的影响。要在价值取向的引导过程中扮演重要的角色，同时提升自身的知识储备以及相应的教学能力。

参考文献：

［1］周宣 . 基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略 [J]. 新校园 ( 中旬 ),2016(01).

［2］海力切木 • 阿不都热木 . 班主任有效工作方法略谈 [J]. 赤子 ( 上中旬 ),2015(20).