小学数学解决问题方法多样化的策略探究

小学数学解决问题方法多样化的策略探究

方丽萍

云南省 玉溪聂耳小学

摘要：为了促进教育工作的发展，并帮助老师突破传统教学过程中存在的问题，当前许多学校倡导在教学过程中运用新的方法，或者探究新的思路。而小学阶段的同学们正处在探究基础知识、养成学科思维的重要阶段，如果仍然采用填鸭式的教学模式或者传统的教学观念，很有可能会打击他们的学习兴趣，并对他们的学科思维养成带来不利影响。

关键词：小学数学；解决问题；方法探究；多样化

引言：在数学这门课程中，解决相关问题不仅是教学方法，同时也是授课目标。老师在授课过程中带领学生解决相关问题，能够帮助他们了解相关公式的运用策略，以及分析问题的思路，从而帮助他们明确教材中的知识体系。与此同时，引导学生运用所学习到的知识解决实际问题，能够提高他们的核心素养。但是如何使解决问题的方法更加多样化，同样值得老师探究。

一、认识学生的主体地位

学生是课堂中的主体，而教师是课堂的引导者和观察者，学生在教师的帮助下深入挖掘教材知识的内涵，而教师也可以逐步提高授课质量。但是结合现状来看，许多教师在实践中仍然遵循传统的授课观念，这样很容易激发同学们的厌倦情绪，也不利于帮助他们解决数学问题^[1]。例如教师在讲解人教版三年级下册数学教材中“两位数乘两位数”这部分内容时，就需要留心观察每个同学的个体情况。这部分内容不仅是对乘法的进一步探究，也是帮助同学们了解笔算的重要内容。首先，教师可以先提出简单的乘法问题，在帮助学生复习前期知识的同时，也能够引导他们逐步了解本节课的教学内容和学习重点。这样能够帮助他们梳理知识脉络，并提高学习能力。其次，教师可以先为同学们讲解计算方法和注意事项，再为他们布置一些练习题。最后，教师要注意学生的个体情况，部分学生可能是因为学习基础不足导致错误较多，部分同学可能是因为粗心马虎而算错答案，这些都需要教师留心观察。

二、调动学生的参与热情

小学生对于未知事物可能存在着较强的探究心理，但是他们并没有养成良好的学习习惯，因此他们的持续关注力可能相对一般，在课堂中可能会出现开小差等行为。为了激发他们的探究兴趣，老师可以从展示形式上入手，通多媒体、小比赛等方法，引导学生参与到课堂活动中。例如老师在讲解人教版二年级上册数学教材中“长度单位”这部分内容时，就可以运用这些方法。第一，老师在授课过程中可以搜集一些图片或者视频，并通过多媒体在课堂上展示，如一米长的课桌、1千米选的公交站台等，以便于使同学们对于这些单位有更加清楚的认识。第二，老师可以在课堂中设置一些小比赛或者小游戏，在营造愉快课堂氛围的同时，也能够激发他们的好奇心和课堂参与度。在这些活动中，还能够锻炼他们的数学思维，并引导他们感受数学的魅力。

三、结合多样的授课资源

授课资源并不仅仅拘泥于教材中，课本中的知识与实践生活同样存在着密切的联系，而教师也可以结合学生的实践生活，认真挖掘授课资源。在帮助学生提高知识运用能力的同时，还可以使授课过程更加新颖，也能够帮助同学们不断发散思维^[2]。例如教师在讲解人教版五年级下册“长方体与正方体”这部分内容时，就可以结合多样的授课资源。首先，教师可以在课堂中搭建小型的微观模型，或者是通过多媒体展示这些立体图形的内部构造。这样能够帮助同学们更加全面地了解这些立体图形的特点，也能够培养他们的空间思维。其次，在讲解长方体与正方体的表面积、体积计算公式时，教师可以设置相关情境。例如列举生活中的建筑物，让他们思考如果给建筑物刷漆需要买多少千克等问题。在这种模式下，数学问题有了具体的参照物，学生在探究的过程中也更能够灵活运用基本知识。

四、培养主体的抽象思维

和其他学科不同，数学这门课程中带有一定的抽象内容，同学们在解决此类问题的过程中可能会面临较高的难度。想要突破这类问题，并培养他们的学科思维，老师需要逐步培养学生的抽象思维。例如老师在讲解人教版六年级上册“比”这部分内容时，就可以引导学生将抽象问题具体化^[3]。这部分内容是希望同学们能够了解求比值的方法，学会如何将比改写成分数。第一，老师在授课过程中可以先为他们讲解基础知识，以及相关的转化过程，在帮助他们打好学习基础的同时，还能够引导他们挖掘数学知识之间的联系。第二，老师在讲解问题的过程中，可以让学生将题目通过列表或者画图等方法具体化，以便于能够帮助学生更加快速地获取题目中的有效信息，并从多个角度进行问题解析。

结束语：在小学数学中探究解决问题的多样化方法，能够引导教师结合现有情况和学生的个体发展的前提下，逐步探究新的授课思路，并帮助他们提高教学效率。与此同时，这种策略也能够引导同学们提高学习能力。小学阶段不断激发同学们的创新思维和学科思维，能够帮助他们在解决问题的过程中从不同的角度思考、从不同的角度解答，并进一步提高他们的知识应用能力。

参考文献：

[1]张丽娟. 小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

[2]吴宏. 小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.

[3]李长林. 小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学,2018.