开心的秋日野炊

开心的秋日野炊

阮桂芳

绍兴市上虞区崧厦街道中心幼儿园

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。”幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。由此可见，环境在幼儿学习过程中有着举足轻重的作用。

在这个美丽的秋天里，我们通过孩子们对野餐的兴趣讨论，开展主题活动，进而组织幼儿及家长，在老师的带领下到野外开展了一次亲子野炊活动，让孩子们拓宽视野，亲近大自然。同时，让孩子、家长、老师在活动中互动起来，共同分享参与游戏的乐趣，加深家园情、亲子情、师生情。

镜头一：源起故事书

有一天，我们班的棠棠从家里带了一套小猪佩奇的绘本故事书。区域活动时，孩子们一起在翻阅着一本《森林小路》的故事书，在翻阅中，孩子们不时地对野餐进行着交流。有的孩子说：“我妈妈也带着我去野餐过。”还有的孩子说：“天气好的时候妈妈也带我去野餐”“野餐的时候我们会带很多好吃的零食”“我们是去公园里野餐的”“野餐就是坐在草地上一起吃好吃的”……看着孩子们对野餐那么感兴趣，于是沿着他们的想法，把孩子推在前面，让孩子们自己来寻求办法，怎么样能更好的进行野餐活动。我们经过研讨，根据孩子的年龄特点，将《秋日野炊》的内容渗透到各个领域，如：艺术、健康、科学、语言、社会等活动中，从而整理出了一个网络图，小班“森林小路”主题活动就这样开始了。

主题活动中，首先我们围绕“森林小路”进行了理解故事内容与表演森林小路的故事，从故事中感受到佩奇一家与它人分享美食的快乐。其次，我们围绕“秋日美食”，进行了对秋天的美食进行了认识与了解，从而进一步激发孩子一起去秋天的美景下，分享秋日美食的想法。

在整个主题活动中，我们通过围绕“森林小路中佩奇一家带的野餐食物”、“我喜欢的食物”、“我想带的食物”及“秋天的美食”“这些美食怎么吃”及“表演”等来发展孩子的语言表达能力、社会交往能力、艺术表现技能技巧以及丰富各类认知。同时，在幼儿认识秋日美食的过程中感受秋天的美丽气氛。从而培养幼儿热爱自然、热爱生命的情感，发展幼儿的分享意识。

镜头二：走进大自然

秋风送爽，秋意怡人，在这个美丽的秋天里，为了让孩子们能更生动、直观的了解、认识秋天，感受大自然美景的同时，进一步发展孩子的观察力、语言表达能力，丰富幼儿生活，促进孩子间的交往，体验集体出游的乐趣，我们班组织幼儿及家长来到野外开展亲子野炊活动。

首先，我们安排孩子们收集、欣赏邀请卡的图片，分析不同的邀请卡的制作材料和风格，从而启发幼儿讨论：野炊活动你们愿意请谁和你一起参加，准备怎么发出邀请呢。

其次，我们组织孩子们及家长代表们园内签到，老师有秩序的介绍各自分组、任务及讲解这次野外亲子活动注意事项之后，我们就出发去野外开展亲子野炊活动了。

在野炊活动现场，家长开始了准备工作：场地的划分清理，野炊材料的整理，工具的摆放等。孩子们在老师的带领下，参观田野的风光，交流秋日的美景。在野炊准备期间，也邀请了个别家长代表对孩子们讲故事，秋日的田野上到处是孩子们的欢声笑语。

3. 创设主题墙

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要了。随着一张张在这次秋日野炊的活动照片被分区粘贴在设计好的主题墙上，从活动开始前孩子们对于秋日美食和野炊的讨论，认识秋日美食和收集美食，到对野炊活动的情景创设，孩子们的故事表演，最后衍生的野外亲子游活动，主题墙的创设很好的在环境创设的理念上，抓住幼儿、环境和课程三要素，即幼儿的参与度高，环境的真实性与审美要相结合，课程内容的针对性要强。

主题是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径；是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，更是幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。