聚焦有效课堂 优化计算教学

聚焦有效课堂 优化计算教学

廖晓春

南京师范大学附属中学江宁分校小学部 江苏南京 211100

摘要：计算是人们日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学课程的重要组成部分，提高小学生计算能力，一直是数学教师的主要教学目标之一。但单一的计算学习过程枯燥感较重，较难让小学生积极深入到计算教学活动中。为此，教师要积极优化计算教学，并聚焦打造有效课堂，让小学生扎实掌握计算知识，并不断提高计算能力，才能达到理想的教学目标。

关键词：小学数学；计算教学；有效课堂；优化

前言：

计算知识对于低年级小学生而言，枯燥乏味，较难掌握和运用。教师应用陈旧的教学方法，会加重学生的枯燥感，从而影响教学水平提高。同时，也较难达到提高小学生计算能力的教学目标。为此，教师要优化教学过程，让小学生集中注意力学习计算知识的同时，加深对计算知识的理解，并让小学生积极参与计算训练，才会让计算教学的实效性持续提高。

一、优化教学过程，充分吸引小学生注意力

小学生的兴趣和注意力，往往容易被新鲜有趣的事物所吸引，教师通过应用有趣的教具来开展教学实践，会让小学生的注意力充分集中到教师身上，并积极学习计算课程。以往，教师引入计算知识，通常是依据教材上的插图来辅助教学。整个教学过程平淡枯燥。不仅较难充分吸引小学生的注意力，小学生的接受计算知识效果也会有一定的影响。为此，教师需要将以往单一讲解的教学过程，优化为实物演示教学，让小学生的注意力充分被吸引，才会让教学更加有效。

如，《表内除法（一）》这部分数学知识，教师可以提前准备一些乒乓球和托盘。在开始教学时，为了让小学生可以扎实掌握这部分知识，教师要带领小学生去巩固乘法口诀。然后，教师再与小学生互动：“同学们，乘法的知识我们会计算了，那么除法怎样计算呢？与乘法联系吗？”。当小学生的注意力被教师吸引后，教师再将装在纸箱中的乒乓球和托盘放在讲台中央。并且，提出问题：“班级开展乒乓球训练，共有3个小组参加。乒乓球共有9个，怎样分才会让每个小组得到的乒乓球数量相等呢？”。然后，再让小学生观看教师将乒乓球依次放到盘中的过程。然后，教师再让小学生观看每个盘中乒乓球的数量。并且引导小学生背诵3的乘法口诀。通过启发和真实情境，就会让小学生快速理解除法知识。

二、创设生活化情境，深化知识理解程度

小学生往往会对生活中的熟悉的事物更具备学习热情。同时，也会更快速的理解。而且，数学与生活本就密不可分。倘若教师将计算教学与生活完美结合，不仅会让小学生对数学知识的理解程度得到拓展，还会让小学生的思维更加活跃，有效提高学习效率。鉴于此，教师可以立足数学知识，创设生活化情境，让小学生的熟悉感明显提升，会更利于小学生深入学习。相比教师单独讲解计算知识，小学生的学习热情也会更加高涨。

如，《厘米和米》的长度数学知识，教师可以创设这样的生活化情境：“班级进行身高数据搜集。二年级一班的同学身高分别是100厘米、95厘米……。这些高度具体是多少呢？同学们想不想知道自己的身高又是多少呢？”。以此，会快速调动小学生的兴趣。然后，教师让小学生分成四人一组，并将提前准备的米尺分到每个小组，再与小学生交流：“现在同学们就跟随教师，一起来互相量一下我们的身高是多少？”。并在此之前，示范讲解厘米和米的概念，加之小学生实际操作，就会快速理解和扎实记忆厘米和米的数学知识。

三、游戏化计算训练，增添课堂活力

喜欢玩游戏是小学生的天性，教师将计算训练融入到数学游戏中，会让小学生对计算知识更加熟练掌握。同时，还会让他们的计算能力快速提高。相比以往的题海战术，不仅小学生会在课堂上更加活跃，还会帮助小学生灵活运用计算知识，提高知识的应用、转换能力。而且，会为数学课堂增添许多活力，让学生拥有愉悦的学习感受。另外，教师要注重带动小学生在游戏的同时，积极带动脑思考，才会帮助小学生不断提高计算能力。

如，《10以内的加法和减法》一课，教师就可以导入计算接龙的游戏。即，让小学生站成一个圈。然后，教师再宣布游戏规则：“前一名同学说出一道加减计算题，由相邻的同学去计算。计算正确后，再由该名同学说出新的计算题，再由相邻同学继续计算和出题。计算错误的同学，就要表演节目。同学们清楚了吗？”。当小学生清楚后，教师可以先出每一道计算题，选择小学生计算后，再让小学生依次进行计算，参与游戏。通过游戏，会让小学生十分扎实的掌握计算知识。同时，还会让小学生的计算能力明显提高。

总结：

小学数学教师摒弃以往陈旧的计算教学方式，丰富教学过程、方法，会让小学生全身心融入到课堂的教学活动中，并取得良好的学习效果，以及提高计算能力。教师要抓住小学生活泼、好动、喜欢玩游戏的心理，设计多样化的教学方法，才会让小学生主动深入学习和练习。并且，还会让计算课堂增添更多活力

参考文献：

[1]顾银燕.小学数学计算教学有效实施的策略[J].文理导航(下旬),2021(09):31-32.

[2]梁健辉.浅谈小学数学高效计算课堂的构建策略[J].读写算,2021(08):181-182.