“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践研究

“减负增效”下初中数学智慧课堂的实践研究

蔡毓建

福建泉州南安市五峰中学 福建 泉州 362341

摘要：随着素质教育的推广，应试教育的弊端越发明显，只注重应试成绩，学生久而久之变成了所谓的“书呆子”，没有应用的能力。在素质教育下，要全面落实学生的综合能力提升。初中数学是一门基础性学科，重在培养学生的数学思维以及基础应用。加之国务院关于教育双减政策的颁布，这给中学数学教师提出了更高的要求。教师不仅要完成教学目标，还要能够在课堂教学中培养学生的综合数学能力，在控制作业布置和减少学习压力的同时，教师要思考如何提升课堂教学质量。唯有提高课堂教学的质量和有效性，建设智慧课堂，才能在减负背景下完成教学效率增长。

关键词：减负增效；智慧课堂；初中数学

引言：初中数学智慧课堂怎样才能完成智慧的模式搭建？那就是注重培养学生的思维能力，在课堂中提升学生的学习能力和消化能力，采用多种教学模式形成良好的互动学习氛围，让学生能够在课堂中积极参与和思考，建立学生的数学思维。就目前的初中数学内容来看，基础知识点较多。就目前学生的学习情况来看，知识点的应用和解题思维不够完善。就目前教师的教学手段和实效性来说，有一定的两极分化情况。为了破解这些教学难题，新的教学模式和教学理念必须形成。纵观数学智慧课堂的建设，仍有很多教师停留在概念上，具体应用和实施找不到路径。本文就减负增效的背景下，对智慧课堂的概念和实施方法进行探讨。

一、减负增效下的初中数学教学要求

教师首先要了解什么是减负增效。减负增效是根据党中央关于教育双减政策对教师做出的新要求。要求教师减少学习压力的同时，培养学生整体学科素养，增加实践能力，减轻应试教育的压力，培养能动手、能操作、能应用的社会人才。但是数学学科，是一门注重思考、基础、计算的学科，大部分教师在巩固学习成效的同时，会根据教学的内容布置“题海战术”，通过刷题来实现学生的解题能力提升，但这也造成了过于的学习压力，初中阶段每个学科的内容都比较繁重，加之题海战术的枯燥无味，学生的学习动力和积极性将大打折扣。因此，教师就必须要注重课堂的教学质量，提升课堂教学中学生的参与性，学生积极探讨。同时减少题海战术的应用，把作业实践改成具有针对性的作业训练，鼓励学生发散思维，感受数学的魅力和乐趣。

二、数学智慧课堂的教学要求

数学智慧课堂就是摒弃单一的教学方式，让数学课堂变得生动有趣，而且在课堂中学生能够自由的发散数学思维。在这个过程中，学生是思考的主体，而不是教师占据主导地位。教师只需要提出问题或者引出问题，具体思考和解题是由学生自主完成。学生的参与性高了，思维能加灵活，能够变得一题多解，才是智慧课堂应该达到的教学效果。

三、初中数学智慧课堂构建的思路

1、创设轻松课堂氛围，实施减负增效课堂建设

在传统初中数学教学中，老师是教学的主导者，老师教什么学生就学什么。这种教学模式严重的制约了学生自主学习能力的提升，无法发散学生的思维，很难有效的提高学生的学习成绩。因此，初中数学教师应该注重创设课堂的氛围，从传统教学的主导者转换为引导着，要不断的创新教学模式，科学化、多样化的进行课程教学。要形成老师教的开心，学生学的快乐的氛围。让学生在快乐的环境中潜移默化的学会知识点的应用。只有学生感受到学习的乐趣，减负增效的智慧课堂才能建设。初中数学智慧课堂应该具备多种性质，要提高学生的创造力和思维能力，让学生形成自主学习习惯，要让学生能够在短时间内把抽象、难理解的问题通过有效的方法进行记忆加深。

2、改善教学思路，注重提升课堂实效性

教师的教学思路要做出改变，从主导者转变为引导者后，不意味着教师的主题教学任务轻松了，而是把更多的精力放在学生课堂学习的成效上。相比以前，教师的精力有限，往往只能关照到一部分成绩较好的同学身上，成绩较低或者基础薄弱的学生就被忽视，长期以往，有的学生出现知识断层，往后的数学学习更加难以听懂。当智慧课堂应用时，教师的精力便能扩散到大部分同学身上，课堂教学效率自然会有整体性的提升。当然仅是引导教学也是不足的，教师还要注重整个课堂的引导节奏和具体教学划分，在疑难重点理解上，该有的正确引导必须要有，在错题分析一些类目上，不急着引导正确方法解题，鼓励学生找到错的原因，再加以引导，最后在让学生做发散思维的思考，实现灵活变通。

四、智慧课堂教学的方法

1、科学提问

基础知识的讲解后，就是课堂实践应用教学阶段。在这个阶段教师可以做一定的基础题型引导，综合性提醒的解答就需要学生自主思考。教师可以采用率先抛出问题的方式，给学生们一个思考的出发点，继而引出相关的基础知识理论，再由学生完成解答。教师要分析提问的科学性，引导提问，不是直接给思路，而是在于攻破学生在思考问题时的一个瓶颈点。提问的方式要科学性，所提问题要有效的激发学生的注意力和思考欲望。

2、培养反思能力

数学智慧课堂中最关键一点核心就是在于如何在课堂中有效的发散学生的思维，让学生能够有效思考问题，把所学的基础知识点应用到解题中。发散思维不仅在解题上，还在于反思上。利用反思的逻辑去推断题中的已知条件，然后再结合基础知识进行求解，特别是初中数学几何教学中，智慧课堂反思能力培养能够着重的发挥一下。反思几何题型中已知条件与求解证明关系有什么联系，辅助线的使用应该是怎样，假设把未知条件当做已知条件，中间还需要建立什么联系。这些反思能力的培养重在引导和实效性上。

3、引导知识点总结和课后针对性训练

初中数学涉及的基础知识点较多，是一门需要不断学习、不断思考和总结的学科。教师在课堂教学的过程，首先是基础知识点的讲解，接着是课堂应用的思路引导，让学生占据主导思考的地位。然后是综合应用能力提升，发散思维。在课程尾声，要帮助学生建立知识导图，将基础知识点易错点进行一个课堂总结。帮助学生梳理学习的思路，穿插各个知识点。加深学习的印象。也可以鼓励学生自己建立单元或者一个体系或者单独一堂课的知识点总结导图。方便自己查阅的同时，学生的学习基础进一步巩固。知识点总结后，为进一步加深智慧课堂带来的实效性，教师可以布置具有针对性的课后作业，进一步深化教学效果，课后作业的针对性体现在由浅及深到思维拓展，同时要避免无畏的作业安排，给学生带来更多的压力。

4、借助多媒体教学

教师的教学手段一定要多样化，关于智慧课堂的建立，可以采用多媒体教学的方式。多媒体教学能够有效、形象的将概念化得基础知识进行剖析。例如公示的推断，概念的形成。特别是在函数和几何教学中，多媒体教学能够形象的将函数线、取值、几何辅助线的使用明确的展示出来。学生更容易理解和看懂。同时多媒体教学展示，含括的资料更加全面，学生的学习情趣也往往会被视频或者动画的形式所吸引，学生的注意力集中，课堂教学的实效性能够发挥。

结语：在双减政策要求下，要求初中数学教师能够增加课堂的实际教学质量，减轻题海战术给学生带来的学习压力。教师应该积极地探索教学方式的改变，注重孩子思考问题的主导地位，发散学生的自主思维能力。促进学生共同参与的学习氛围，提升学习效率。

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