核心素养培养下高中历史课堂教学方式

核心素养培养下高中历史课堂教学方式

纳莫卓玛

四川省阿坝藏族羌族自治州藏文中学校

摘要：在当前，随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》等文件的出台，核心素养一词被提出，学生历史素养的培养与提升也就成为历史教师所关注的焦点。历史素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀，这些素养对学生未来的全面发展具有重要的教育意义。然而，针对当前的高中历史教学实际来说，知识的记忆与背诵、问题的解决是教师主要侧重点，对学生成绩较为关注，缺乏学生历史素养的培育。所以，为有效转变这一问题，教师应以历史素养为目标，开展历史教学。下面，本文就对核心素养培养下高中历史课堂教学方式进行探讨。

关键词：核心素养；高中历史；教学方式

引言：历史是一块明镜，回忆历史、铭记历史，是为美好未来铺垫基砖，实现自我感知。高中历史是高中阶段学习的重点，在历史的学习中，学生要充实自己的历史储备量、大量阅读历史文本、学会利用史料来证明历史问题，尝试将自身实际与历史相结合，丰富历史情感，培育正确价值观。在高中历史教学中培养学生的核心素养，以多样教学体验引起学生关注，激发兴趣，让学生实现知识的内化与吸收，与此同时，有效的学习还能促进教师能力的提升，达到课堂目标。

一、设计历史情境，还原历史场景

学习历史，需要通过观察出土的历史文物、遗留下来的历史事件，分析出现历史事件的原因，找出对应的历史结果，并从中感悟历史所带来的情感和思想，为自己所用。在传统的导入学习中，教师为主导的“一言堂”教学，会限制学生的想象意识与情感升华，不利于学生的整体发展。情境教学具有直观性，以浸入式的学习体验，将学生引入到历史角色中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。因此，在历史学习中，教师应创设情境，让学生直接观察历史，还原历史场景，给学生一种不一样的学习体验，促使学生知识的内化与吸收。

例如，在学习《对外开放格局的初步形成》这部分历史知识的时候，教师利用当前较为热门的信息化教学技术手段，引导学生认识改革开放时代背景。教师从资源众多的互联网中，选取有关的史料，以直观视频的方式，使学生感受当时的真实情况，如计划经济体制“捆绑手脚”、大陆物资紧缺、群众生活困苦、企业活力低迷、宝安农民与香港农民收入差距悬殊等。通过这样的情境展现，引导学生理解当时人们“逃港”的无奈，进而引出改革开放的必要性与必然性。教师紧扣历史内容与主旨，为学生创设教学情境，利用情境教学，帮助学生理解当时所处的历史背景，提高认知。

二、设计历史问题，思考历史原因

当人们在没有接触某一种知识的时候，对未知产生想象，会提出各种各样的问题，并在问题探究与深入思考中，对知识原理与内涵进行有效掌握，助力自身思维体系的构建。问题是疑惑的开端，是思维培育的法宝，学习知识不能没有问题。在历史教学中，教师应采用问题与历史知识相结合的方式，以学生对未知的向往情感，给学生设计悬疑的历史问题，让学生在探究与思考中，实现历史原因的有效解读，对知识进行深刻理解与有效掌握。

例如，在学习《辛亥革命和中华民国的建立》这部分历史知识的时候，教师可以为学生设计相应的问题，以便引起学生的历史注意，如辛亥革命产生的影响以及胜利者等问题，然后，让学生对史料内容进行阅读和理解。当然，在解读史料的过程中，教师可以组建学习小组，让学生在相互扶持、相互帮助下，不断提升自己的问题探究能力，以此培育历史思维。利用问题来推动学生思维体系的构建，帮助学生更加快速的掌握本文内容，实现历史学习的高质量。

三、追求历史真实，注重逻辑论证

在当前，传统的历史教学中，部分教师认为史料教学就是来证明教材观点的史料训练，存在史料与结论支架的逻辑论证简单化的误区。这种理解没有认识到教材本身是一种历史认识而不是历史本身，追求历史真实不是印证教材内容。更忽视了历史课程的根本任务是立德树人，而不是培养复述教材观点的考试机器。历史真实是个非常宏大的概念，所有曾经发生过的历史事件、历史现象和存在过的历史人物等都是历史真实的组成部分。所以，在历史教学中，教师需要追求历史真实，通过注重逻辑论证和史料证据，不断努力接近历史真实，以此助力学生的历史情感和历史思维培养。

例如，在学习《新民主主义革命的兴起》中“红军长征”这部分历史知识的时候，教师先为学生展示毛泽东对遵义会议“独立自主”认识的史料，然后解决“‘独立自主’有何具体表现”的问题，并展示红军在遵义会议后作战风格改变且效果明显的史料，完成遵义会议的论证。

总而言之，在历史的学习中，单一化的学习已不再适合当前接受多元冲击的学生的学习与发展。作为学生的“明灯”，教师应立足于学生基本，利用新课标来充实自己的教学能力，结合课堂实际，多措并举，展开教学，通过与核心素养结合的方式学生个人的能力就能得到提升，将实现自身品质的升华，助力综合发展。

参考文献：

[1]孙武军.高中历史学科核心素养下探究式"立体学案"导学法研究[J].2021(2019-9):19-21.

[2]郑小华.高中历史核心素养之时空观念培养探究[J].考试周刊,2020,000(025):151-152.