师生情感交融的艺术

师生情感交融的艺术

杨依忠

黑龙江省齐齐哈尔市梅里斯达斡尔族区达族中学 黑龙江省齐齐哈尔市 161021

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“高尚道德品质的培养,不仅要诉诸理智，而且要诉诸情感。”师生情感交融是一门艺术，它在教育教学工作中起着非常重要的作用,在一定程度上它关系着教育工作的成败,笔者从多年的中学思想政治教学工作中总结出以下几点:

一、施爱于细微之处

一个人情感越丰富，就越能渗透到他生活的各个方面。因此，在一个人言行举止的细微之处，往往能看出一个人情感的深浅程度，这就是所谓”于细微之处见真情"的道理。另一方面,学生对教师举止的观察更具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行，一个眼神，一个手势中分辨出哪怕是最细微的差别，也能想受到不同的意味。例如教师自走进教室后的一刻起就要有意识地控制自己的目光，使它尽可能平均地投向全体学生，使每一个学生都有一种被重视感，被关注感。在政治课教学中注意发挥细节对学生的启迪与教育作用,形成激励学生向上的兴奋点，从而达到“润物细无声”的效果。

二、施爱于评价之中

教师在评价学生时，仍要让学生感受到教师的一片拳拳之心,真挚之情，以利师生情感交融,这就更需要教师具有评价教育的艺术。

首先,要使评价充溢情和爱，教师在评价时不能忘记让学生感受到教师所给予的热情和温暖。例如，一次，一位学生期中考试7门功课有 4 门不及格,我是这样进行教育的:"这次你有 4 门功课没考好，真出乎我的意料,怎么会这样呢?我看你天资并不差理解能力，接受能力还在一部分同学之上,我看你就是不够用功，太贪玩了。一次考试失败了并不可怕，可怕的是你对此无动于衷,甚至自暴自弃,甘愿落后。我相信你不是这种人,你是很有上进心的,我相信你能发挥你的聪明才智,在期末考试你要打一个翻身仗,好不好?”,善于找出学生的闪光点,巧妙地引导,使学生树立自信心,这样的评价情理交融,有助于促进学生奋起直追，也有助于师生情感的发展。

其次,要把握评价的时机。评价时机把握的好，不仅能提高教育效果,而且也有利于增进师生情感，让学生在评价的最佳之时来感受教师的一片爱心。我们在政治课教学中，选准切入点,边教学边评价,让学生晓之以理,不断进取。

再次，还要注意评价的形式。从情感教学角度上考虑，凡是有利于以情动人，体现评价教育艺术性的一切方式和途径,其中包括口头的和书面的、语言的和非语言的、当面直接的和间接拐弯的等各种形式，都可不拘一格地加以灵活运用。其至是一道期待的目光，一种惋惜的语气，一句扣人心弦的反问，一点情感上的巧妙折射，也能起到评价教育的效果。

三、施爱于学生之间

学校是通过教师与学生、学生与学生之间积极的情感交流来共同创设教学中良好的情感气氛的，教师在教学中要促进学生之间的情感交流。第一,要改变传统的教学模式，为学生间的情感交流创设有利条件。不但在教学中要进行师生间信息和情感交流，还要组织学生间

进行信息和情感交流，实现信息和情感的多向交流。第二，在教学中教师要设法引导学生自己提出问题和解决问题。引导学生自己提问,形成自己立题、自己解题、共同探索的气氛，就会更有利于在共同探索的过程中，分享理智活动中的情感体验,促进情感上的和谐、融洽。第三,在教学中,当学生答题出差错时,教师要设法引导其他学生帮助解决，使学生能在相互信任、体谅、支持的教学环境中更快乐、更有效地学习。第四,在教学中，教师要设法引导学生为获得某种成功而相互鼓励。例如当某个学生在课堂学习中取得一定的成绩时，教师要带头引导学生集体鼓掌，以示祝贺,让学生体验成功的喜悦,从而树立“我能成才”的使命感。

四、施爱于理解之时

理解是对学生进行思想教育的前提。尤其是改革开放时期的中学生,他们思维敏捷，锐意进取，但他们学习负担过重，缺乏师生间、同学间情感交流的机会,甚至缺乏彼此间起码的信任。教师对学生的理解往往能引起学生情感上的震动，从而产生师生情感上的炽热碰撞，引起学生强烈的情感反应，学生增强了对教师的信任度，也提升了自己的思想觉悟。理解是思想教育工作取得成功的根本保证，教师应努力理解学生。教师对学生产生疑虑,甚至责怪或给以否定，学生就可能对教师有反感,从而使施教大大贬值。在政治课教学中,教师应多理解自己教育的对象，给学生更多的温馨，让学生在知识和思想这两个方面并驾齐驱。政治课是思想教育的敏感科目,只要教师理解学生，学生就能与教师形成共识,学生就树起了坚强的精神支柱.满怀信心地走向未来。

新一轮课改已经全面扑开,我们要以此为契机.继续加强学习.探索融洽、和谐、平等的师生关系,用新的教育理念开辟出一片新的教育天地。