中职服装专业服装结构设计“平立互融”教学新模式探究

中职服装专业服装结构设计“平立互融”教学新模式探究

邢绚丽

淄博建筑工程学校 256400

服装平面制板（即平面裁剪）与立体裁剪一直是服装结构设计中的两大方法，两种方法自成体系，各有所长且不能被取代。单一运用任何一种方法都不是最优方案，只有两者有机的互融使用才能在生产中创造高效、准确的服装造型，这也是服装裁剪技术发展的必然趋势，是服装行业竞争的核心技术。

一、平面制板与立体裁剪比较分析

服装专业是一个实践性很强的专业，也是技术要求比较高的专业。在中职学校传统的平面制板方法已经统领服装专业教学多年，伴随着时代的发展，传统的平面制板教学越来越多地凸显出其弊端，而服装立体裁剪技术的优势却越来越明显。

1.传统平面制板教学中的问题分析

平面制板虽然具有易学性、便捷性、规范性的特点，但其学习的过程又相对比较枯燥、单调和抽象。又加上我校学生基础相对较差，学习起来不仅感觉吃力，同时也难以激发他们的学习兴趣。

其次，平面制板只是适用于一些传统的、基础的服装款式，对于较复杂的款式，平面制板则很难实现。再次平面制板的成衣效果很多时候需要猜想，这一局限性使学生们实际做出来的成衣效果往往不尽人意，甚至和预期的教学效果相差甚远。

2.立体裁剪技术的优势分析

相对传统的平面制板技术，在高职院校才开设的立体裁剪课程则具有平面制板所没有的灵活性，更具有优势。是公认的最简便、最直接的观察人体体型与服装构成关系的裁剪方法，是平面制板所不能及的。操作过程中，学生完全不用猜想就可以直观地看到设计效果。而且这种方法还完全不受制图公式和数字的约束，可以充分发挥学生自身的想象力和创造力。其次，立体裁剪从一片无生命的坯布片到在三维人台上设计出完美样衣的整个造型演变过程中，不论是旁观者还是制作者，都很有成就感。

二、平面制板与立体裁剪互融探究

立体裁剪毕竟是一门系统而又复杂的专业课程，在有限的教学时间内，如何将立体裁剪与平面裁剪进行有机的融合，更快更准确地完成服装的裁剪，我们做了一些初步的尝试——“平立互融”，取得了意想不到的效果。

1.半身裙制板中的“平立互融”应用

半身裙是平面制板教学中最简单的款式。在教学时，如果学生仅仅是跟随老师的演示，一步步完成画图的全过程，并不是一件困难的事。但这个过程中，大多数学生是照猫画虎，知其然不知其所以然。其中的原因是在学生的脑海里还没有构建一个复杂的人体结构与平面制板之间的关系。解决这个问题的方法就是融入立体裁剪，让学生亲自动手感知和体验。

2.直裙制板中的“平立互融”应用

以直裙制板为例，教学中我们采用了先讲平面制板，再让学生带着问题进行立体裁剪操作。学生在学习制板的过程中，会产生许多的疑问：如图中每一条线与人体结构线是怎样的对应关系，侧缝劈势是如何产生的，前后腰部为何收省，省量的大小与省长确定的依据，不同的臀腰差应如何处理，后中腰口为何要低落等等。在短时间内让学生把这些问题解决，并做到得心应手并不容易。而我们增加了直裙的立体裁剪以后，学生在实操过程中会有针对性地去解决平面制板时的种种疑惑。如制板中的线条是画成直线，还是画成外凸与内凹的弧线？学生通过切身感受，自然就一清二楚了。其他的疑问也慢慢在立体裁剪的体验过程中迎刃而解。如臀部的凸起强于腹部，臀高点与腹高点存在高度差，决定了制板中腰部省量的大小是前小后大，省长是前短后长一些等等。

3.斜裙制板中的“平立互融”应用

再以斜裙中的全圆裙制板为例，我们采用了先立裁后平面的教学安排。让学生先准备一块正方形坯布，在坯布的中心位置画一个圆（圆的夹角为360°）：圆的周长等于人体的净腰围（W），我们先利用圆的周长公式计算得出此圆的半径R=W/2π，然后画出中心圆。这个过程让学生感知了人体腰围规格与圆的关系，进而理解和掌握当此圆变成180°的半圆或其它任意一个度数的扇形时，腰口半径如何计算，这是斜裙制板的难点之一。斜裙制板难点之二是理解腰口拔开与裙下摆波浪造型的关系。在实操过程中，让学生注意观察腰口拔开与不拔开对下摆波浪造型的影响，同时也让学生学会腰口拔开处理的操作技巧。“一切真知都是从实践中得来的。”学生通过切身的体验，茅塞顿开，原来裙腰每垂直向下剪开一个刀眼（即拔开），下摆就会形成一个波浪，腰口等间距地拔开，裙下摆就会形成均匀的波浪。完成立体裁剪的操作后，再让学生去平面制板时，所有的障碍基本清除，只需要教师蜻蜓点水，仅对要点简单提示，学生完全可以独立完成，不再依赖教师的演示和解惑。由此可见，感性认识与理性认识的相互渗透，平面制板与立体裁剪的相互融合，才能使教学中的难点真正被学生认识、理解和掌握。要制作一件完美的成衣作品，每一步操作都至关重要，任何一个环节都不可或缺。在这样的实践教学中，也逐渐强化了学生的养成教育，让他们懂得了对待学习要有一丝不苟，精益求精的态度。

在结束基本款的学习后，对于裙子的款式变化部分，我们则不拘泥于固定的操作流程，并鼓励学生上网搜集相关资料，大胆创新，采用“平立互融”的方法，各学习小组合作完成成衣作品。每每这样的实习过程结束，学生们的脸上都是满满的成功与喜悦。

“兴趣是最好的老师”，当学生对所学的知识产生了浓厚兴趣和热爱的情感，通过自己动手收获了成功时，学习积极性才有可能进入更高阶段，从而达到最佳学习状态。

在中职服装平面制板教学中改变平面制板的传统教学模式，进行有效改革——“平立互融”，通过渗透立体裁剪的实操练习，增加了学生的“肌肉记忆”，实现了人才价值的最大化。将学生的实际需求与教学实际相融合，最大限度地调动了学生的主动性、积极性和创造性，课堂变得更加生机勃勃。立体裁剪的融入，虽然看起来课堂容量增大，教学内容增加，但效果却是事半功倍。不仅教学效率没有降低，而且学生的课堂参与率、作业完成率都有了大幅度提高，教学效果也有了明显的变化。其次此种教学模式的实施，拓宽了学生的视野，活跃了他们的思维，学生逐渐放飞自我，大胆实践和创新，正可谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。伴随着此种教学模式的不断深入实践，服装专业教学质量，学生的综合素质都有了整体提升，将会为服装行业培养更加适合时代发展的专业化技能人才。