基于新课程标准下高中地理读图能力的培养策略

基于新课程标准下高中地理读图能力的培养策略

严仲甫

怀集县第一中学 广东 肇庆 526400

摘要：高中地理知识较为复杂，学生若没有养成良好的读图习惯，不知如何使用读图工具，将会直接影响学习效率。对此，高中地理教师应创新教学策略，使学生在学习基础知识的前提下，提高逻辑分析与识图用图能力，形成正确的地理学习思维。本文基于此分析了新课程标准下，高中学生地理读图存在的问题，指出了应对方案，以期为此后高中地理知识的学习提供更多参考依据。

关键词：新课标；高中地理；读图能力

前言

地理学习的关键在于学会读图，学生只有具备高水平的读图能力，才可以快速捕捉地图中的信息，并正确分析，提高地理综合素养。以往地理教学大多采用满堂灌模式，简单的说教无法吸引学生的注意力，更不能由根本上提高学生的读图水平。对此，教师应引入多媒体技术，创新教学手段，引导学生通过各类图示、图例直观的看出传递的地理信息，提升教学效果。

1.高中地理教学培养学生读图能力的重要性

首先，由地理学科角度，只有学会读图才可以更好的学习地理知识。地理学科涉及我国与全世界各个国家的山川地理，仅通过文字描述无法传递完整信息，且文字还会使学生陷入错误识记。而通过地图可以使学生在图文描述中直观了解地理知识。对此，读图能力在地理学习过程中占据十分重要的位置，包括观察能力、分析能力、提取知识能力以及知识迁移联想能力等。其次，由考试角度分析，提升学生的读图能力，才可以提高其地理学习成绩。当前高考地理学科中地图知识占比逐渐增加，包括叠加图、变式图、区域图等，对学生读图能力提出了更高的要求。学生只有在日常学习中不断提高自身读图水平，才可以展现出高水准的知识技能。最后，由学生自身发展角度，提高读图能力，可以提高综合素质水平。新课改明确指出应将学生培养成完整的人，地理读图能力需要学生建立系统的思维模式，通过独立思考确认地图中传达的信息，在此过程中不但可以提高地理学习效果，还可以引导学生形成综合素养，实现全面发展。

2.高中地理教学中学生读图能力现状

高中地理教学的关键在于使学生主动学习地理知识，提高动手操作水平，形成良好的人地观、自然观，但部分学生在学习期间面临较大困境，学习效果较差。这主要因为，教师仅注重理论知识的讲解，没有培养学生的读图能力，以致学生在解题期间无法做到活学活用。具体而言，学生地理读图能力培养，存在以下几方面的问题。

2.1未养成读图习惯

相较其他学科，地理学习难度较大，对学生的空间想象、语言基础以及逻辑思维能力要求较高，但部分学生并未形成读图习惯，加之自身社会实践经验不足，对地图的认知较浅，无法达到预期的学习效果。同时，高中地理教师没有做好教学改进工作，甚至部分学校设置的地理课时较少，学生缺少自主学习机会，更无法养成良好的读图习惯，对地图知识的理解较为片面，长期以往还会丧失学习积极性^[1]。

2.2未掌握读图步骤

读图在高中地理学习中占据重要位置，也影响着其他板块的学习效果。为了提高学生的地理学习成绩，教师应主动培养学生的读图能力。但读图环节较为复杂，步骤繁多，部分教师为了节省教学时间，直接跳过读图步骤环节，没有引导学生严格根据既定流程读图，学生没有形成自主感知与分析判断能力，对地图图形与图像的理解较浅，无法通过读图掌握核心知识，以致成绩不断下降。除此之外，部分学生认为地理读图较为枯燥，缺乏学习积极性，甚至存在畏难心理，无法实现自主读图，影响了教学质量。

2.3未形成读图能力

课堂教学的核心在于引导学生应用知识，实现学以致用，尤其在地理学习过程中，读图能力十分重要，要求学生综合所学理论知识，并灵活运用。但实际教学中，部分学生缺乏读图能力，自主学习积极性较差，教师也没有利用正确步骤引导鼓励学生，地理学习缺乏能动性，无法准确获取地理信息，影响学习成绩。

3.新课程标准下高中地理读图能力的培养策略

3.1培养学生读图习惯

良好的读图习惯是提高读图能力的关键，只有激发学生的读图兴趣，才可以使其真正用心学习地理。首先，教师应引导学生关注生活中的地理图像，比如天气预报中的气象云图、公交站牌或地铁站中的沿途路线等，激发学生的读图兴趣。同时，教师还应鼓励学生通过互联网进行课外阅读，上网寻找图片，直观获取信息。且还应鼓励学生观看《动物世界》等包括地理知识的电视节目，引发内心探索，开拓视野。其次，应引入多媒体技术，设置情境，激发学生的读图兴趣。教师选择典型图表，通过多媒体、视频、谷歌地图等多种方式呈现，比如在学习山岳地貌与河流地貌时，可以图片展示泰山、华山等山地的景观与长江三峡、长江三角洲的河流地貌，使学生感受视觉刺激的同时，探究自然景观的形成过程，留下深刻印象。在学习东北地区农业时，可以图片或视频方式展现东北地区的气候图、地形图、土壤分布图以及交通路线等，使学生直观感受东北地区的农业发展现状，并对农业生产进行布局，通过图式进一步理解并加深记忆。除此之外，教师也可以引导学生利用互联网技术，主动上网搜集资料，并在课堂上展示，将实际接触不到的地理图像通过图片完整的呈现在眼前，提高师生与生生之间的互动性，引发学生主动参与的热情。最后应通过古今故事，激发学生的读图兴趣，比如在西亚教学时，教师为学生展示不同尺度下的地图，如图1、图2，结合当前“一带一路”讲解阿以冲突与中东战争，要求学生由经纬度、海陆位置方面描述西亚地理特点与资源分布特征，分析西亚冲突的发生原因。通过战争故事与“一带一路”倡议的引入，可以使学生结合时代背景思考问题，增强读图积极性，养成良好习惯

^[2]。

图1西亚地理位置

图2 西亚石油资源分布

3.2掌握读图方法技巧

在读图前，学生应掌握基本的地图三要素，了解基础知识，比如四大区位理论、区域地理环境特征、全球海陆分布、各大洲轮廓特征以及世界重要海峡等，在此前提下，掌握基本的读图方法与技巧。首先是读图名，图名属于对地图的简洁概括，展示了地图中包含的全部内容。其次是读图例与注记，图例与注记代表了地图中所示事物为何物的工具，学生在读图前应明确地图中各种颜色、符号代表的地理事物，以便正确读图。再次是读方向，以准确判断地理事物之间的空间关系。最后是读图式，分析图表包含信息及相关事物的联系。教学中，教师应指导学生仔细观察地图，潜心找出隐藏的地理信息，熟悉图表语言与概念，抓住隐藏的关键信息。试题中会通过文字表达地图的名称、含义等信息，学生应通过表述深入解读。或者通过研读地理图表获得基本知识，包括经纬度、海陆位置等地理信息，海拔高度、河流、矿产资源、交通情况等，并根据题目分析，提高解题速度与准确率。有些信息会隐藏在图表中，教师应教导学生找出其中的关键词，根据图表针对性答题。比如一幅光照图，可以根据晨昏线获得已知时间，晨线与赤道交点位置为6时，昏线与赤道交点位置为18时，昼半球中央经线位置为12时，夜半球中央经线位置为24时或0时，在光照图中，这些属于即便题目中没有指出，学生也应了解的隐藏地理信息，应及时找出，作为解题的突破口^[3]。

3.3提升析图绘图能力

为了进一步提高地理读图能力，学生应在掌握基本知识与读图方法技巧的前提下，不断迁移应用。

首先是析图，教师设置问题，要求学生带着问题读图，利用自己语言表达所了解的信息。问题设置应具备一定的逻辑与层次关系，注意保持合适的深度与宽度，层层深入，不断拓宽思路，使学生可以由整体上把握事物间的因果关系，构建基本的地理知识系统。期间应引导学生积极思考，寻找普遍且特殊性的规律。比如东非高原热带草原气候，根据一般规律在赤道附近为热带雨林气候，但却形成了热带草原气候，与一般的知识学习产生冲突，此时引导学生分析反常原因，全面提高辩证思维能力。

其次是绘图，提升学生观察与实践操作水平的关键在于绘图，通过绘制可以进一步加深学生对知识的理解与规律的认识。比如在绘制中国、长江、黄河轮廓图时，学生应认真观察图示，找出隐藏知识点，之后绘制。在绘制后可以识记轮廓形态，加深对周围地理知识的理解，提高空间思维能力。除此之外，通过绘制全球陆地自然带分布模式图、全球洋流分布模式图等，并通过比较加深对规律原理的认识，提高逻辑思维能力。

再次是合作填图，地理教学中主要为学生呈现实物图片与照片，帮助其了解山形地势、人文地理知识，比如黄河实景图、非洲草原实景图等，这些图片可以弥补学生阅历与认知的不足。还有一种信息统计与反馈图表，比如某地区连续五年内的降雨统计图、全国有色金属矿产分布图等，这些并未实物摄影，而是根据数据建立的演示图、展示图、统计图等，这些图表内容的学习难度较大，学生很容易遗漏关键信息。此时教师可以采用合作读图方式，引导学生填充完整重要信息，加深理解与记忆。比如在全球洋流分布图教学中，教师可以将部分信息去掉，将学生分为几个小组，通过合作进行填图，填写完整各个洋流的名字，包括太平洋暖流、北赤道洋流以及巴西暖流等，在此期间纠正误区，精准识别，提升读图水平。

最后应强化练习，掌握基本的读图知识与能力后，教师还应为学生安排各种图表分类，强化练习，保证由点到线、由线到面的读图。比如在世界石油资源分布图中，不但应标明分布位置，还应标记运输路线，途径的海峡与海域，最近的运输路线以及最省时省力的运输季节等，通过变式图提高知识迁移能力，提升区域认知与综合思维能力，达到触类旁通的效果。

结束语

地理读图能力并非一蹴而就，高中地理教师应培养学生良好的读图习惯，通过展示不同的地理信息与简单的地图分解，激发学生的学习积极性，使其可以在教师的指导下，提高自身的读图水平。

参考文献

[1]余芸.高中地理教学培养学生地图应用技能的策略[J].中学课程辅导(教师教育),2021(09):72.

[2]刘月婵.基于“读图导学”的高中地理综合思维能力培养研究[J].文理导航(上旬),2021(08):57-58.

[3]金跃峰.浅谈新课标视角下的高中地理实践力培养策略[J].高考,2021(06):115-116.