小学数学“新教学”体系构建探究

小学数学“新教学”体系构建探究

尹周茜

江苏省镇江市宝塔路小学 江苏 镇江 212002

摘要：随着新课改的不断深化，小学数学教学目标、方法和理念都在经历着不断地完善与更新，意在更好适应新时代下小学学生多样化的学习需求，从而极大凸显学生主体地位，贯彻因材施教教学理念。基于以上背景，本文从教学理念、教学方法和教学评价三方面针对小学学段下数学教学的“新教学”体系进行简单探究。

关键词：新教学；德育教育；评价体系

小学数学是学生数学学习生涯的起点，其知识内容起到了重要的基础作用。但在当前小学数学教学实践中，很多教师由于专业素养低下、沿用传统教学方法，导致课堂教学质量低下，学生学习效率不明显，使学生在学习的一开始就丧失了学习兴趣，这为学生未来更加深入且综合的学习带去了极为不利的影响，为此本文针对“新教学”体系构建策略的探究，对于学生未来的高质量学习和教师的高效率教学都有着极为重要的现实意义。

一、教学以德为基，设立新型教学理念

德才兼备是新时代下培养学生、教育学生、引导学生的重要方向，有才无德的学生即使进入社会也很难实现更好的发展，因此将德育作为数学教育教学的重要基础是构建“新教学”体系的首要一步，也是关键一步。秉持这个新型教学理念，教师的教学方向就不会偏离正确轨道，学生的综合学习能力也会显著提高。

将德育教育融入数学教学中需要教师结合实际的教学内容和学生的学习特点去有规划、有目标、有方法地进行，否则学生道德素养无法提高的同时还难以学好基础知识。比如，当教师讲到苏教版小学一年级数学“认识图形”一部分内容时，针对长方形，教师可以去引导学生思考：“同学们，我们身边都有那些长方形的物体呢？”学生回答“桌子，黑板，墙面，图书”等，这时教师可以针对“图书”告诉学生，在今后的成长路上要多看书，将看书培养成一种习惯，告诉学生我们的总理周恩来曾经就说过“为了中华之崛起而读书”的名言。除此之外针对长方形还有“国旗”，教师可以告诉学生我们的五星红旗为什么是红色的，它是被一代代革命先辈的鲜血染红的，因此我们要珍惜当下美好的幸福生活，去努力地学习和健康的成长，在今后去报答我们的父母，报效我们的祖国。这样讲德育与教学知识相结合能够有效地提高教学质量，类似地德育教育还有很多，只要教师能够根据教学内容和学生特点去应用正确的方法，就能够实现显著成效。

二、网络实践教学，实施新型教学方法、

新教学体系的构建不能仅仅依靠教学理念的转变，还需要正确教学方式的跟进，因此教学方法的革新也是构建新教学体系的重要一步。随着网络信息化的飞速发展，网络教学当下已经融入到各个学段下的不同学科，因此针对小学数学的教学同样可以利用网络信息的共享性、丰富性、即时性的特点去实现信息技术教学，从而提高学生的学习成效。

针对网络教学，教师仍然需要结合学生的学习特点去进行必要的改进，如此才能释放明显成效。比如，针对小学一年级学生，该学段下学生思维心理较为幼稚，易受到外界各种事物的影响而分散注意力，因此教师就要抓住学生的这个特点，应用网络教学去提高教学质量。比如在讲到“10以内的加减法”一部分内容时，若开始就告诉学生“1+1=2，1+2=3”学生很难充分集中去听讲和理解，那么教师可以利用网络多媒体，先为学生展示一张动图，图中有1个正在砍树的“光头强”，教师问学生“同学们，这是谁啊？”这时学生注意力被牢牢吸引，之后教师点击图片，图片中出现了另一个“光头强”，这时教师问学生，刚才有一个，现在又来了一个，那一共有几个呢？学生回答“两个！”这时教师再问，那“1+1等于几呢”相信学生很容易给出答案，之后教师再通过类似方法去展开其他知识的教学，效果必然会比单纯的讲解好得多。综上，将网络教学融入教学实践中，可以有效培养学习兴趣，提高教学质量，实现教学信息化、共享化与高效化。

三、完善评价体系，构建新型评价机制

评价是教师展开教育教学的最终落脚点，因为只有评价才能够知道学生的学习成效如何，教学方法的使用是否正确，学生在学习上的薄弱点在哪里等等，可以说没有评价，教学就不可能实现创新，因此在构建新教学体系中，打造新型的评价机制是最为重要的一步。而不断完善评价体系便是实现上述目标的有效途经。

仅仅以“成绩”作为评价学生唯一标准的时代已经过去，在强调素质教育、因材施教的今天，除了成绩以外还有多种标准去衡量学生，去发现学生，去提高学生。这需要教师去不断完善评价体系，在实践过程中主要有两个方向，即丰富评价标准和完善评价形式。一方面针对评价标准，除了成绩以外教师还需要将学生的学习态度、道德修养、兴趣爱好以及性格特点等都纳入新的评价体系中，一个学生在学习成绩上表现平常，但是在班级生活中常常身先士卒去帮助其他学生解决问题，那么教师能够说该学生是差学生吗？很显然不是。因此教师需要根据评价标准去客观综合地看待学生。另一方面针对评价形式，以往的评价形式仅仅是教师针对学生的单向评价，当下还应将师生互评，学生互评和学生自评加入其中，即教师在评价学生的同时也要让学生评价教师，这样针对数学的教学才能够不断完善；学生间的相互评价能够让教师更加直接地了解学生的学习状态以及数学学习上遇到的问题，在今后教学中给予针对性指导；学生的自我评价能够培养学生自我反省意识，在今后的学习中就能够快速找到自身不足，从而完善和提高。

综上所述，构建小学数学“新教学”体系是教育体制改革不断深化下的必然要求，也是更好地满足新时代下学生多样化学习需求的重要途经，为此本文从三个方面提出措施，即以设立德育新型教学理念为开始；以实施网络新型教学方法为依托；以构建新型评价体系为核心。教师沿用上述方法还需结合实际教学情况做出必要的改进与完善，从而不断推动小学数学教学的可持续发展。

参考文献：

[1]杨生智.基于生活情境构建小学数学优化教学体系[J].学周刊,2020(21):125-126.

[2]朱国平.构建网络时代小学数学课堂教学体系[J].中小学电教,2020(06):60-61.