家园共育视角下的学前教育探究

家园共育视角下的学前教育探究

吴丹

江苏省 扬州市明月幼儿园万科分园 225000

摘要：幼儿园与家庭是幼儿成长的主要环境场所，幼儿教师与家长也是幼儿成长初期的启蒙老师，对幼儿的身心健康发展具有特别重要的作用。因此，在幼儿的教育过程中，家长和教师应该互相合作，共同施教，为最终提高幼儿的素质而努力。本文探究了在幼儿教育中实现家园共育的方法，以期待能对我国的幼儿教育提供一些帮助。

关键词:家园共育，学前教育，探究

前言：家园共育是最有效的幼儿教育模式之一，它可以有效的实现幼儿园与家庭教育的统一，有利于幼儿教育成长效果的最大化。此外，家园共育是实现幼儿健康发展的必要条件，为了实现家园共育的幼儿教育模式，教师可以通过网络平台搭建家园共育的桥梁，积极开展家长活动，定期举办亲子活动，促进家园互相了解，从而实现家园共育。

一、学前教育中家园教育的意义

家园共育是指家长与幼儿园共同完成孩子的教育，是幼儿教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当前世界上幼儿教育发展的主要趋势，在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面进行的教育工作。幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。幼儿园的教育要与家庭密切合作，为幼儿的终身发展奠定基础。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿教育是一种很复杂的事情，必须要家庭与幼儿园共同合作方能得到充分的功效。

二、家园共育中存在的问题分析

如果家庭和幼儿园之间出现分歧会使夹在两者中间的幼儿无所适从，而良好的家园关系形成的合力能够促进幼儿身心各方面的发展。一些幼儿园还没有与家长合作的意识，即使是一些硬件、软件都比较好的幼儿园在进行家园合作工作时，也依然还存在很多问题。目前一些幼儿园的家长工作中存在两种不平等倾向。一种是教师明显处于地位高的一方，常常以教育专家的身份出现，与家长交流变成教育家长。另一种是家长处于地位高的一方，教师过于强调幼儿园的服务任务。将自己当成单纯为家长服务，处处害怕家长找麻烦，家长工作像是向家长汇报情况。家长的参与配合还停留在“形式上的参与”这一表面水平，而深层次的家长参与、实质意义上的家园合作还相当的少。有一些幼儿园还没有正式的家园合作工作制度。很大一部分教师对家园合作的内涵还并不完全理解，对幼儿园在家园合作中地位以及教师在家园合作中应该担任的角色没有清楚的认识。

三、学前教育中家园共育的策略

（一）不断的丰富家园共育活动的形式

家园合作的目的是使家庭教育和幼儿园教育有机地结合起来，密切配合，促进幼儿更好地发展，因此家园合作的形式绝不仅仅是幼儿园学习成果的展示、接送交谈反映情况等这么简单。家园合作可以有很多种形式，如让家长参与班级组织的教育活动，组织家长委员会参与管理以及充分发掘社区的教育资源等。家长可以说是幼儿园教育资源的重要来源，如家长的职业、经历以及兴趣爱好都可以帮助幼儿园开展某一方面的教育活动，以弥补教师知识经验的不足，甚至有些家长在教育过程中形成的先进教育经验也可以“刷新”教师的教育内容和方法。

（二）推进家园共育模式的规范化发展

所有家长和教师的文化背景、教育观念等都各有不同，组织教学活动中难免会有不协调的时候，因此需要一套行之有效的管理制度对家长和教师的行为进行指导。使家长和教师能够明确自己在家园共育过程中应该承担的教育责任，促进家长与幼儿园的良好合作。家长委员会即从家长中推选出来，代表不同类型的家长，能够反映大多数家长对于幼儿园教育方面的诉求，通过家长委员会积极协调家长与家长、家长与幼儿园之间的关系，促进幼儿健康成长。家园共育协会即由家长、教师、幼教专家共同组成的组织。指导幼儿园教师和家长解决幼儿教育中可能存在的问题，使家长和教师更加了解幼儿内心所思所想。

（三）家长提升对孩子学习成果的关注度

孩子对学习感兴趣，他才能做到主动去学，在课堂上就会集中注意力。要提升孩子学习的兴趣，作为家长，就要设法为孩子创设让孩子享受成功喜悦的机会。孩子在学习上成功的体验越多，兴趣当然也就越浓。家长在孩子进入学习开始，就要关注孩子的学习习惯，并对孩子不良的学习习惯及时纠正。家长不要只盯着孩子的书本学习，而是要找机会带孩子走出去，充实孩子的感性认识。家长既要善于对孩子发问，也学会听孩子发问，这样既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力；家长要训练孩子的发散思维，将自己的想法从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题。

结语

　　家园共育是一种成功的幼儿培养模式，它既保证了幼儿的教育水平，又提升了家长对幼儿园的信任度，充分发挥了家长在幼儿成长过程中的作用，从而更好地辅助幼儿健康成长。在如今社会和经济高速发展的时代，幼儿园和家庭一定要加强合作，共同解决幼儿成长道路上遇到的各种问题，不断促进幼儿身心健康生长。幼儿园要从自身实际出发广泛挖掘家庭和社区中可利用的教育资源，开展多种形式的活动，使家园合作向更深层次发展。助力家园共育，致力于通过网络平台拉近幼儿园与家长的距离，实现老师、家长、孩子皆可在平台进行儿童故事、儿童文学的互动录制分享交流。家长与幼儿园相互信任、协调配合，二者没有主次之分，幼儿园应灵活运用各种方式加强与家长的沟通，引导家长形成正确的教育观，家长与幼儿教师在教育过程中还要学会换位思考，理解对方的感受，恰当转换身份，共同促进幼儿成长与发展。

参考文献

[1]胡碧霞.试论家园共育的实践模式[J].连云港师范高等专科学校学报.2018（02）

[2]李瑜.幼儿园“家园共育”教育模式的有效性探究[J].西部素质教育.2018（07）

[3]周若冰.家园合作共育新模式的探索[J].家庭与社区教育.2019（10）

[4]李媛媛.对幼儿园家园合作共育教育模式的探析[J].新校园.2018(09)