项目驱动教学模式在高职金融专业个人理财实务课程中的应用探讨

项目驱动教学模式在高职金融专业个人理财实务课程中的应用探讨

姚惠

湖北财税职业学院 湖北武汉 430064

摘要：随着我国教育实力的提升，有关部门对于高职教学的重视程度有所提升，高职教育改革不断深化，在这一情况下，分析高职院校学生金融专业就业潜力，打造行之有效的教学模式成为了职业教育改革关注的重点内容。本篇文章分析了项目驱动教学模式在其中是否可行，并提出了应用措施，希望能够借助于项目驱动教学模式，提升高职金融专业教学效果，增强学生各方面的能力，为学生综合能力的提高提供保障。

关键词：项目驱动教学模式；高职；金融；个人理财；实务课程；应用

从现实分析发现，金融行业正处在转型升级的关键时期，对于人才的需求出现了较大的变化。在这一情况下，高职院校开展金融专业教学，必须要与时俱进的对于教学方式进行创新，确保所开展的教学能够符合新时期社会对于人才的要求。但是，从实际分析发现，由于一些因素的影响，高职院校金融专业教学效果并不是非常理想，借助于项目驱动教学模式开展教学，可以较为有效的改善这一现状，提升教学效果。

一、判断项目驱动教学模式是否具有可行性

项目驱动教学模式最早出现于欧洲，是将工读教育和合作教育作为立足点，不断完善而来的，已经受到了众多国家的关注。项目驱动教学模式可以考虑到工业社会、信息社会的发展需要，将生产和社会相联系，推动学生的社会化发展，使学生更好的进行就业，也就是说将培养社会发展需要的综合型人才作为唯一重点，属于新型人才培养模式。将这一教学模式应用到现实教学之中，可以在教师的引导下由学生独立完成项目，学生能够借助于项目了解到各个环节需要的知识和能力，从而推动自身的发展^[1]。

第一，从高职院校的特征来进行分析，高职院校在开展教学的过程中，将提升学生的职业能力作为主要任务，因此要培养学生的实际操作能力，确保学生能够将所学的知识和技术相结合，解决出现的问题。在这个过程中，高职院校还应该考虑到市场发展规律有针对性的进行调整。高职院校和本科教育的差异较大，高职院校在进行教学的过程中应该将学生的实践能力作为主要关注内容。一般情况下，高职院校金融专业学生会在毕业之后进入到金融机构服务岗位开展工作。因此，高职院校开展教育，应该培养学生的自主学习能力，使学生积极的加入到学习之中，不断地练习，培养创新思维，具有解决实际问题的能力。

第二，从个人理财务实课程的特点来进行分析。通常情况下，个人理财课程主要是教导学生对于不同类型理财工具的应用、分析较为常见的理财案例，并将用户的现实财务状态作为立足点设置理财方案，对于技术的要求比较高^[2]。因此，教师在开展教学的过程中，不能仅仅将理论知识教学作为重点，需要将理论教学和实践教学相关联，为学生提供进行实践的机会。因此，教师在开展教学时，应该考虑到学生是否具备对于数据进行分析、应用能力。高职院校学生相对而言，对于理论知识掌握能力较差，如果教师在进行教学的过程中仍然选择运用传统的教学模式，很可能会使学生对于学习感到厌烦，不利于教学的顺利开展。因此，在开展教学时，应该创设教学情境，安排项目，要求学生对于项目进行研究，从而增强学生对于事物进行分析、发现和解决问题的能力，使学生对于学习充满热情。

二、项目驱动教学模式在告知金融专业个人理财务实课程中的应用

第一，要将岗位作为立足点，科学设计项目。从当前情况分析发现，市场对于理财人员的要求差异化较为显著。高端岗位工作人员对于金融相关知识和技巧的要求较高，人员要具有一定的能力开展金融产品研发工作。而负责销售岗位的人员和业务人员则需要考虑到客户的财务情况以及应对风险的能力，设计出更加行之有效的理财目标，制定理财方案，或者是为用户提供适宜的理财产品，并做好后期维护工作。大部分高职院校金融专业学生会选择在零售业务岗位进行工作。因此，高职院校应该做好调查工作，并将就业作为立足点，有针对性的制定项目。在这个过程中，还需要考虑到教学内容的融入，只有将教学内容和项目相结合，才能够确保学生在结束项目之后学到了较多的专业知识。此外，要保障项目是完整的，项目内各个子项目要具有一定的逻辑性，可以进行连贯，这能够在一定程度上降低学生的理解难度^[3]。

第二，要将整体项目进行细分。学生所开展的学习应该是循序渐进的。如果学生并未了解理财相关知识时，教师就要求学生进行项目规划，这是非常不科学的，也无法为学生的发展提供支持。在这一情况下，应该考虑到课程内容的变化以及教学计划等，来对于项目进行细致分类，使其成为数个子项目。学生可以在规定时间内完成子项目工作，这能够使学生对于学习产生热情，为落实整体项目提供支持。并根据理财工作的环节融入教学内容，设计适宜的理财规划，制定计划书，确保学生能够在掌握知识的同时具有较强的实践能力。

第三，有针对性的对于项目进行落实。首先，教师应该告知学生相关知识，并对于项目进行简要介绍，这能够在确保学生对于基础知识具有一定了解的基础上对于项目形成充分认识，为项目工作的开展提供支持。比如说，在进行理财规划时，可以使学生对于理财以及专业名词、需要遵循的原则等形成一定的认知，之后再从现实情况出发选择适宜的理财方案

^[4]。其次，要注重项目的落实。在教师对于项目进行介绍之后，学生可以借助于互联网查阅相关资料、和同学交流探讨、进行社会调查，并将其转换为可视化内容，使学生分析、解决问题的能力、合作能力、语言和表达能力等得到提升。最后，要对于工作成果进行展示，并由老师来进行分析解读，这能够为学生提供更多取长补短的机会，为学生的后续发展提供支持。

第四，要从多个角度出发进行评价。为了确保对于学生在项目中所进行的表现展开的评价是客观公平的，端正学生的学习态度，在个人理财务实课程开展过程中，应该从多个角度出发进行考核，既注重过程也注重结果，将过程和结果相结合，并将学生自我进行评价、学生和学生之间互相评价、教师评价等作为评价手段，确保学生能够对于自身的表现形成一定认识，明确自己在项目中存在的不足，有针对性的进行改进。

三、教学效果分析

借助于项目驱动模式开展这一课程教学，可以较为有效的提升学生学习热情，使学生主动地加入到学习之中。并且，所选择的项目和现实生活联系较为密切，可以引发学生的好奇心。学生想要实现项目研究，就必须要具备良好的语言表达能力、组织能力、合作能力、有责任、有担当。因此，在新时期，应该科学合理的对于项目驱动教学模式进行应用开展个人理财务实课程教学，推动学生各方面能力的提升，使学生更好的适应今后工作^[5]。

四、总结

在新时期，金融行业发展较为迅速，各行各业对于金融有了新的标准。高职院校在对于金融专业学生进行教学的过程中，应该对于教学方式进行创新，确保所开展的教学能够符合新时期社会要求。将项目驱动教学模式应用到个人理财务实课程之中，可以较为有效的提升教学效果，使学生成为社会发展需要的人才，为学生后续的就业提供支持。

参考文献：

[1]吕侃徽. “校企合作、项目驱动”应用型人才培养创新机制研究[J]. 福建电脑,2016,32(02)

[2]王婷婷,张理想. 基于工作过程系统化的高职金融专业人才培养模式探究[J]. 新疆职业教育研究,2015,6(03)

[3]曹俊勇. 服务导向型高职商业银行综合柜员实务课程改革探索[J]. 广东技术师范学院学报,2015,36(10)

[4]钱瑶. 高职金融教学中的人才培养定位及实践[J]. 山东农业工程学院学报,2016,33(12)

[5]蔡宗朝. 专业教育、创业教育与创新性人才培养融合研究——以高职金融类专业为例[J]. 南方职业教育学刊,2018,8(04)