“四维着力”作业管理促“双减”高质

“四维着力” 作业管理促“双减”高质

周英 杨明忠 刘杜娟

成都市泡桐树小学西区分校 610091

摘要：“双减”与“五项管理”背景下，泡桐树小学西区分校以作业管理为切入口深入开展减负提质工作。从作业设计与布置、作业批改、作业研究、作业督查四维着力，以作业管理促“双减”高质。

关键词： 四维着力 作业管理 “双减”高质

2021年5月21日中央全面深化改革委员会第十九次会议召开，会议审议通过中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着国家“双减”政策正式出台。

教育部将“双减”和“五项管理”督导列为2021年教育督导“一号工程”。从监督角度不断发力、推动落实。

泡桐树小学西区分校在深入开展“五项管理”及落实“双减”工作的过程中，将重点转向校内，以作业管理作为切入口深入开展工作。作业管理是学校加强质量管理，贯彻落实减负增效的切实举措。在此前提下，学校分别从作业设计与布置、作业批改、作业研究、作业督查四维着力，以作业管理促“双减”高质。

一、作业设计与布置——作业融入学习历程

高质量的作业设计是巩固知识、培养思维、发展能力、提升智力的重要途径，是有效教学的重要环节，是课堂的延续，更是全面提高教学质量的重要保证。我校将作业融入学习历程，通过课前预习、课中小练、课后巩固、课外拓展四个环节促进学生学习能力的进阶。同时，深入开展作业设计教学研讨，增强教师作业设计水平，提升常态作业设计质量、丰富假期作业形式，促进作业设计教育内涵发展，助推学生全面成长。

图1 作业融入学习历程

（一）常态作业

设计要求：科学设计、精选精炼、教师试做、形式丰富、分层分类

1.科学设计——多维度整体设计作业，每天有体育锻炼作业、家务劳动作业。

2.精选精炼——以年级组为单位进行作业设计，选择典型性和代表性的练习。

【利用三单将作业进入课堂，纳入学校时间管理；利用“每周15分钟”及时开展学业随堂诊断】

图2《田家四季歌》三单设计

3.教师试做——布置给学生的作业，教师试做把控作业时间难度和易错点，及时调整。

4.形式丰富——除书写作业外，设计操作性、活动性、探究性、实践性、实验性、拓展性、口语表达、阅读等类型的作业。

5.分层分类——建立作业超市，设计作业A档为基础类，B档为提升类，C档为拓展类（弹性作业）。通过“必做+选做”的方式进行分层；当日基础过关学生直接完成B（C选做）；基础未过关则完成A即可。

（二）假期作业

设计要求：以项目式学习、综合实践作业为主，开展个性化定制作业，倡导学生优势发展。

假期里，以多元的作业设计引导孩子进行自主选择，积极参与。增加学生自主学习的参与度，增加日常生活的体验度，增加艺术修养的感受度，增加亲子阅读的饱和度，增加亲子锻炼的亲密度......还作业可爱模样，促孩子健康成长！

图3 项目式学习——《蒜苗成长记》

二、作业研究——“三个一”工程

为提升教师作业设计、作业批改的研究能力，关注学生与家长对学校作业管理的认同程度，学校借助“三个一”工程深入开展作业研究，助推教师作业设计能力提升，保障学校教学品牌树立。

（一）每周1次作业集体备课、备作业研究；

每周开展一次集体备课，将“作业设计”与“教学设计”有机融合，进一步审视、研究作业设计的重要性，寻找作业设计的有效途径，做到三统一：学科统一要求与类型、年级统一内容、统一布置。

（二）每月1次组上“晒作业 晒亮点”交流活动；

每月开展一次学科组“晒作业 晒亮点”交流活动，反馈作业研究过程中行之有效的做法，以展促研，激活老师的思维火花，拓宽老师的设计视野，促进作业研究质量提升。

3. 每月1次专项问卷调查（学生维度、家长维度）。

每月开展一次学生及家长维度的专项问卷调查，收集作业改革过程中学生与家长的反馈，找准“需求点”，确定“研究点”，设计“增长点”。

图4作业设计教学研究

三、作业批改——三个要求

作业能够体现学生掌握课堂学习内容的程度和水平，也为教师提供教学效果的反馈信息，从而指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案。《小学语文教材教法》明确指出: “作业批改要有利于学生巩固知识，形成技能培养能力。”这注定了作业批改的重要性，也暗示了作业批改是项富有艺术性的工作。我校从首次批改、再次批改、特色批改三个方面着手，做了如下尝试：

图5作业批改流程

（一）全批全改——教师对所有作业及时进行批改，体现过程性指导和个性化指导。（不得请家长和学生进行批改）

（二）面批面改——指导学生进行作业纠错，解决学生个性化问题，并再批再改，确保学生学习效果。

（三）特色批改——体现学科特点和教师特色。

四、作业督查——五项机制

1. 学科组+教学管理部统筹机制

利用《泡小西区作业统筹记录表》，每日由年级各学科组长牵头做作业学科间统筹，协调调整，严控作业总量。做到一、二年级当日回家无书面作业，三——六年级当日回家书面作业总量在60分钟以内。

表1 泡小西区作业统筹记录表

2. 作业公示机制

每日课后服务前，学科教师将学科组审核的作业板书在黑板固定板块，以指导学生及时完成作业和延时值守教师督促清查。

2. 作业清零机制

课后服务教师督促学生完成作业，作业不出校门，对于作业完成有困难的学生及时指导，并及时报备本班学科教师，调整当日作业计划。值班行政巡视中发现多班有类似情况，报备学科组长，及时调整作业量，让孩子的作业不出校门，将学校之外的时间还给学生。

表2 泡小西区课后服务“作业清零”检查记录表

2. 今日有约机制

根据学生阶段学情，每日对3-5名学生进行针对性辅导，及时解决学生的学习困难。

2. 作业台账机制

建立作业三个台账（每日、每周、每月）。为作业建立管理台账，目的是充分发挥学科组对作业设计的回溯与反馈，在一定阶段反思作业设计与布置的科学性、指导性，帮助学科组有效利用台账指导改进。同时利用集体研究的作业指导年级教龄较低教师和组上进度稍落后教师开展作业设计与利用作业开展学业诊断；作业台账的建立，有利于利用作业监测学生学业发展，对学习困难学生或知识点掌握问题突出学生开展的面批面改、二次批改痕迹清晰，学生过关销账及时。

结语：作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固内化所学的过程，是反馈课堂教学效果的重要手段。减负不是取消作业，而是研究作业、精心设计，把它作为实现减负增效的一个突破口。我校将不断调整改进，以适应学生学习成长需求，推动教育回归育人本位，让孩子拥有更加快乐健康的童年。

参考文献： 

［1]刘 寅 教师布置作业的三点建议 上海教育  2005年12期

［2]李雪姣 田友谊 作业批改中教学交往价值的缺失与对策 现代中小学教育 （2016）01－00－05

［3]陈小平 让作业批改活起来 亚太教育  (2016)01－0036－01

作者简介：

1.周英（1970-8）女，四川成都人，汉族，本科学历，正高级教师，研究方向：学校管理小学数学教学。

2.杨明忠（1970-10）男，四川成都人，汉族，本科学历，副高级教师，研究方向：学校教学管理；小学语文教学。

3.刘杜娟（1983-4）女，汉族，本科，一级教师，研究方向：学校教学管理；小学语文教学。