“双减”政策下初中历史教学策略浅析

“双减”政策下初中历史教学策略浅析

符永田

安徽省六安市金寨县金江实验学校 237321

摘要：近段时间，关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，吸引了全国人民的目光。随着“双减政策”的正式出台，减轻了学生的压力，让学生有更多的时间去感受生活。现今父母对孩子期望过大，家长焦虑导致教育投入产生攀比，形成不良的风气。国家加强了双减政策的力度，而双减政策下如何能够使初中历史教学更加顺应当前教育形势的变化，紧跟时代的发展潮流，是教师需要认真思考的问题。历史作为一门重要的学科，以史为鉴可以知兴替，对于学生大局观、价值观的培养具有重要的作用，本文就双减政策下初中历史教学策略做简要分析与概述。

关键词：双减政策；初中历史；教学策略

引言：随着“双减”政策逐步地推进，各地也快马加鞭的将“双减”政策在义务教育阶段深入地进行落实。教师一定要明确“双减”减的是什么，对于一些质量不高，数量过多，功能单一的作业以及在课余时间各类补习班的压力需要减。而在这个过程中教师上课的质量，作业设计的质量，教师的专业素质水平需要增加，特别是对于历史学科，在当下的教学过程中一定要改变学生被动式地接受知识的现象。减少低效的课堂教学，引导学生积极主动地参与课堂教学中探究学习，培养学生发现问题解决问题的能力。

一、目前教学中所出现的问题

1、教师仍采用应试教育的方式

在大力提倡素质教育的今天，一些地方的教师依旧按照应试教育的模式和方法，进行课程的设计与课堂教学的设计。在上课的时候，整堂课都是以老师为主体，教师在课堂照本宣科地讲学生听，只要是和考试有关的内容就详细讲认真讲，对于一些课本中扩展的内容便选择性忽略。将一些重点让学生在资料上进行标识着重记忆，其中有大量重复的知识，教师全部让学生进行死记硬背，认为学生只要记住了这些就可以在考试中能够获取一个不错的成绩，但是这样的方法对于学生学习历史的兴趣和培养学生学习的能力是极其不利的，严重地束缚了学生学习知识的自由性，对于学生增加了极大的学习压力，并且对于学生掌握好基础知识，培养动手动脑能力百害而无一利。

2、不适合的教学方法

教师为了学生能够更好地接受与学习知识，对于教学方法进行一定的创新发展，这是十分值得鼓励的事情，但是有些教师不能很好地将教育方法与班里同学实际情况进行匹配，能根据学生在一段时间的学习状态以及想法进行适应的调整。有的老师缺乏一些实际教学经验，过分地强调以学生为中心，在上课的时候不能发挥出教师导向性的作用，不能很好地引导学生向内容实质深入思考，教学的效果差强人意。虽然教学方法看起来十分的华丽，但学生没有学到知识不能很好的融会贯通，华而不实流于形式。还有的老师觉得历史学科是一个变化不大的学科，其问题形式内容等不会有大的改动，出题方向不灵活，但是随着新课改的发展，历史出题方向更加灵活形式也多样，考察的不仅是知识还有整个综合能力。有的教师只是让学生把一些重点知识画起来，课下再死记硬背，学生在考试时即使会但也不能灵活运用。死记硬背的方法不能对于学生学习历史的兴趣进行启发和培养，久而久之学生会感觉历史上课听不听都无所谓，只要把一些重点画下来的背好就可以，这与素质教育的初衷完全背离。

3、教师的专业水平不过关

由于在中考时，历史学科是一门开卷考试的学科，再加上在大多数人的眼中历史是一门副科的原因，所以有些学校对于历史学科的重视程度远远不够，对于历史教师的选拔没有严格的标准，有的学校甚至出现了一些其他课的老师来带学生的历史课。教师没有经过系统性的学习专业素养不高，不能够很好的教育学生。有些问题甚至会由于教师自我理解错误，对学生讲解错误。而有的学生由于基础不牢固，回答问题语言不规范，对于问题的理解不清晰，这些都应该由老师来进行相应的指导。但由于教师的专业素质不过关，不能够及时发现学生的问题，导致学生在某些问题上错误的理解已经成为习惯不容易进行改变，而在上课过程中有的教师只是把在教材上的重点知识给学生读一遍，没有更加深入地思考以及延伸更谈不上具有趣味性。因为老师本身就缺乏专业素养没有一些应具有的对于历史的大局观价值观的深入理解，更无法给学生带来正确的指导。

二、教学策略研究

1、培养学生兴趣提高认知

我们都知道兴趣是学习任何一件事情最好的老师，历史这门学科其厚重感是其他科目所不具备的，在课堂上，我们要向学生渗透学习历史真正的意义和价值，为什么中国是唯一一个古文明流传至今的国家，为什么我们现在的目标是实现中华民族的伟大复兴，我们之前经历的辉煌与耻辱都是什么，都能够让学生对于历史学习产生浓厚的兴趣，同时也是很好的切入点。在这个过程中，让学生对于中华民族传统文化，中华民族博大精深的历史涵养有着更深的理解，通过我们的教学，让学生对于历史，对于我们人类，对于目前现实社会有更深刻地领会和感悟。从一些古人的功过得失，学习经验教训成为武装自己的智慧和力量。通过学习让学生形成开拓进取奋发向上的精神。

2、采用多种教学形式

素质教育向纵深发展，传统的教学模式与素质教育产生了一定的抵触，不能满足学生求知的欲望。一些传统的教学如板书等，枯燥并且占用大量的上课时间。教师可以借助多媒体设施来进行历史课程的教学，提高学生学习历史的积极性，例如运用多媒体教学的技术。由于其具有着多样性与趣味性，能够很好地吸引学生的注意力。在我们日常教学过程中，会有一些重点难点，如果单凭讲解不易理解，这时我们可以借助多媒体播放视频。动画，图片的对学生多感官的刺激，有效地吸引学生的兴趣，激发学生学习历史的动力。例如，讲抗美援朝战争的时候，我们就可以进入多媒体播放一些关于朝鲜战争的视频或者是一些电影片段来增强学生的爱国情绪。教师在课前将课堂任务进行合理的分配，可以运用小组讨论形式来将问题进行探讨研究，这样使每位学生都参与课堂中充分地调动学生的积极性。

3、多开辟一些课外活动

对于历史的学习单凭课堂上的讲解是远远不够的，如果要将历史学好，那么就要将课堂教学与课外活动有效地串联起来，课堂教学是学习知识的主战场，而课外活动则是课堂教学的延伸，学生能够亲自到一些历史博物馆去看到，或者听到一些展品或作品，对于心灵的震撼要比课堂上的讲解更为有效，在课外活动中通过动手能力也可以使学生能够掌握更多的技能，对于历史人物和事件有了自己一些想法和见解，对于学生学习能力的培养极为重要。在考试过程中，我也大胆尝试，不将考题拘泥于常规的形式，在月考中，让学生根据学到的知识，大胆地去进行一些树状图结构的绘制。如果学生能够很好地将知识总结，能够融会贯通，那么这道题就十分简单，这种类型题不仅考查课本上的概念性知识，而且还考查着对于知识进行分类整合的能力。

结束语

在双减的大形势下，如何对于初中历史教学进行相应的改变，使其符合国家政策的要求，也能使学生学有所得，是我们需要研究实践才能知道的，但是，其教学要以学生为主体，提高学生历史认知，提高学习历史教学的有效性，使得学生综合素质能够得到发展。

参考文献：

[1]魏汀默.初中历史概念教学策略研究[D].江苏师范大学,2016.

[2]陆琴芬.初中历史有效教学策略研究[D].苏州大学,2013.

[3]张婷.初中历史教学中学生问题意识的培养[D].宁夏大学,2013.

[4]黄程翔,郑泽豪.“双减”：让人欢喜让人忧[J].四川省情,2021,09:48-49.

[5]本报记者卢珍珍.“双减”下，老师之变[N].台州日报,2021-09-28006.