初中数学作业设计尝试和策略

初中数学作业设计尝试和策略

文国

湖北省宜昌市夷陵区龙泉镇土门初级中学

摘要：作业不仅是学生学习数学，也是发展思维的日常工作。但是很多教师在安排作业时往往忽视个人差异，采取千篇一律的做法，导致作业的完成。我们的老师根据新课程改革的要求认识到家庭作业的重要性.的确，工作应该成为加强知识的公园，加强学生的积极实践和创新。同时，它不仅是学生的重要资源，他们的能力形成和发展，是保持良好的学习习惯促进学生个性发展的重要途径。在多年的教学实践中，我清楚地发现传统的数学作业设计不符合新课程改革的要求。 
    关键词：设计差异性作业；设计趣味性作业 ；设计研究性作业；
苏霍姆林斯基说：“你将用你的心了解你的学生很长一段时间，他的内心是什么，他在想什么，他高兴什么，他担心什么。这是我们教育中最微妙的事情之一。如果你掌握了它，你将成为一个真正的大师。”以作业设计为例，一个好的作业形式不仅可以巩固课堂上要掌握的知识，还可以激发学生的学习兴趣，发展他们的智力，扩展他们的知识，点燃创造性思维的火花，发展他们的能力，独立分析和解决问题。因此，我们的家庭作业应该集中在某些策略上。
        1、设计差异性作业、让学生分层中求知
        从教育心理学的角度来看，受先天因素和后天因素的影响，小学生的身心发展有很大的差异。教师必须采取分层作业的策略。每个水平的学生都可以自由选择自己的作业和服务，教师应该有足够的时间思考和寻找相关的理论来指导我们的实践。在不断的实验中，我们的教师发现，如果设计的作业能够坚持差异理论，找到学生当前的发展领域，能满足部分中学生学习习惯差、学习兴趣不高的特点，激发学生学习数学的积极性。

设计和组织适合不同层次学生的分层家务，以便学生能够根据自己的能力和兴趣独立选择。使学生能够自主选择作业的数量和内容，如在超市购物，反映出作业的层次性和灵活性，并将不分配作业给老师而是分配给学生的权利还给学生。其他人则采取选择的方法。你可以做一些专注于巩固的家庭作业，或者一些有趣的问题或思考问题。创建这样的家庭作业需要老师花费大量的时间和精力。同时，纠正个人作业和错误也需要很多时间。开始时，一些学生出现“0+0=0”作业来应对，但后来，他们做的越有趣，他们做的越多。一些基础差的学生开始问下面的问题2，一些学生甚至开始做一些他们不想做的数学练习，类似于下面的问题

        2、设计趣味性作业，让学生快乐中求知。
        斯福尔摩·林斯基表示，“所有智力作品主要依赖于兴趣”。教育实践也表明，最好的老师的兴趣和学生不断学习的动力是很重要的。但是，一些数学作业僵硬，内容单调，形式简单，这就是为什么家庭作业的设计应该是创造性的、形式新颖的、内容实用的，并且在一定程度上具有趣味性的，以便学生寻求检查家庭作业的内容，以激发学生的求知欲。

这个有趣的作业不是根据多个问题和复杂的计算来训练学生的计算技能，而是将知识融入舞台，使学生能够根据自己的生活经历灵活地应用和解决实际问题。这样的家庭作业不仅是教育的目的，而且可以激发学生的智力潜能和数学兴趣。因此，教师在设计中应充分考虑认知规律和学生的心理特点，实现新颖多样的事物，强调兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学生对工作的兴趣学生们应该有兴趣进行各种各样的新练习。练习对他们来说是快乐的精神享受，大大刺激了他们的学习热情，唤醒了他们的学习热情。
        3、设计实践性作业，让学生体验中求知。
        要得到“你用纸得到的东西很浅。需要理解并实践”的知识，需要实际的经验。数学资源和学习的应用可能性随处可见。数学来自社会生活实践，服务生活。选择恰当的工作是教室和社会生活的桥梁。因此，教师结合相关教育内容和现实生活中的实际问题安排实践工作。

这样的工作从学生现有的知识开始，根据教科书的需要，以实际的问题为背景，创造问题的状况，激发学生的学习热情，一步一步探索问题来发展数学概念，提高学生的解决问题能力。研究任务的设计，可以活用学生的知识，在实践中提高能力，提高数学能力。在完成应用工作的过程中，学生使用新知识和思想来理解和解决各种实际问题，开拓数学知识和人才。
        4、设计研究性作业、让学生探究中求知
        斯福尔摩·林斯基表示，“作为研究人员，人们心中有着根深蒂固的需求”，新的课程理念强调了学生的自主、合作和探究的学习方法。因此，教师应该鼓励学生积极研究各种学习关系，不擅长数学的学生往往对读书没有兴趣。如果我们现在设计研究任务的话，可以发挥重要作用。学生准备学习的话，在老师的指导下，会受到很多学生的欢迎。提供引导学生眼睛进入知识海洋、启发思维和激发想象力的空间和方法。

合格的作业包括折叠、设计和实际问题。这类作业的设计还接管了新课程后的校外小组活动，以便学生可以通过观察、调查、假设、实验等方式做出自己的声明，可以展示实验和其他形式的研究。或者设计并完成自己的工作，让学生设计不同难度的练习，形成问卷，让学生在每个级别接受适当的培训，通过观察、尝试、类比、归纳，结合严谨的推理和论证，学生的创造性思维可以比封闭的问题得到提升，有明确的条件和结论。