高中化学实验教学培养学生科学探究能力的方法

高中化学实验教学培养学生科学探究能力的方法

吴小燕

福建省三明市尤溪县第一中学 福建省三明市 3651000

摘要：在科学技术是第一生产力的今天，教育方式更加注重以科学探究为核心。高中化学学科作为高中教育中的一门基础学科，主要特点就是实验探究。在新课改的基本理念下，高中化学教师要改变传统的教育方式，认识到教学内容和方式不是局限于理论知识，要强调实验探究在化学学科中的核心地位，通过落实实验教学来培养学生的问题意识以及科学探究能力，提高学生的思维创新能力以及解决问题的能力，帮助学生形成良好的科学素养。

关键词：高中化学；实验教学；科学探究能力；方法

引言：“科学探究”是2003年我国高中化学新课程标准中课程改革的基本理念，要求学生不仅要熟练地掌握化学基础知识，更要注重体验获得知识的过程，培养提升科学探究能力。高中化学教师要通过实验教学帮助学生培养提出问题的意识，驱使学生进行猜想与假设，引导学生进行实验设计和实验过程，帮助学生归纳总结出实验结论，并且及时地给出评价。通过各个环节的把关，让学生树立正确的科学观，学会自主发现、自主探究，从而提高学生的科学探究能力。

一、高中化学实验教学现状

随着教育的发展，高中化学教师逐渐意识到在化学课程教学中实验教学是十分重要的，也意识到学校教育不只是传授理论知识，更重要的是发展学生的探究创造能力。但是在真正的教育落实中，这一点并没有得到确切的改善，主要表现是学生在化学实验中的参与度不够。

1、教学环境不完善

虽然国家一直注重在教育方面的投资，如今的教育环境大大改善，但是由于教学资源分配不均等原因，还是存在化学实验设备不足，实验教学环境不完善的情况，学生没有平台进行理论知识的实践证实，难以接触到真正的化学实验，学生自然没有机会提高科学探究能力。

2、教育方式不合理

在应试教育的大背景下，高中化学教师意识到实验教学的重要性，增加了化学实验的比重，但是很难真正地转变教学方式。学生也依旧在为了分数而注重化学理论知识的学习，师生双向忽略了学生的动手操作能力，自然很难将实验教学放在化学课程的核心地位，也就很难达到培养学生科学探究能力的目的。

二、高中化学实验教学培养学生科学探究能力的方法

1、设计情景，提出问题

实验是解决问题的过程，要进行实验论证首先要有一个问题。因此，高中化学教师可以通过设计熟悉的生活情境让学生更有代入感，或者通过讲述故事营造实验背景，引发学生的兴趣。根据一系列问题帮助学生提高思维能力和观察能力，让学生在不断的思考中产生探究的欲望。

比如，在学习“铁的多样性”时，高中化学教师可以先询问学生，“在我们的日常生活中，什么东西里含有铁元素？”学生回答铁锅、铁栏杆、铁丝等等显而易见的铁元素物品，教师可以再引导，“除了铁制品之外，还有什么东西含有铁元素？”学生回答铁锈、铁矿、补铁的保健品等较为明显还有铁元素的东西，教师就可以进行深入引导，举例一些学生不会想到含有铁元素的物品，如“在自然生活中铁元素随处可见，比如激光打印机的墨粉、粉刷墙壁的红色涂料等等，它们也都含有铁元素。”学生对熟悉的事物产生了认知盲点，自然而然地就会产生强烈的问题，好奇问：“它们里怎么会有铁元素？”轻松地就激起了学生的探究欲望，高中化学教师就可以顺理成章地帮助学生分辨“铁”和“铁元素”之间的区别，让学生对铁元素的多种形态产生兴趣。又如，在学习“氯气和及其性质”时，高中化学教师可以收集整理相关故事，如瑞典化学家舍勒是怎么发现氯气的，又是为什么当时没有及时提出氯这个新元素，最后氯元素是怎么公布于众等等，用讲述故事的方式来吸引学生的注意力，让学生感受到每一个冰冷的元素符号背后都有一个充满生命力的故事，拥有着专属自己的经历，用生动的故事提高学生感知科学的温度的能力。高中化学教师通过设计情景和问题引导，有助于激发学生的观察力、兴趣性以及对科学向往。

2、提高素养，给予平台

高中化学教师在进行教学设计时，要贯彻“素养为本”的理念。在教学中，要摒弃传统的教学手段，比如在讲解化学实验时使用板书讲解或者是多媒体设备演示等方式，更不能连这些都省略，直接让学生背诵教材上的实验原理和现象以及结论。高中化学教师作为教学引导者，要提高自身的素养，做到以实验教学为教学核心，亲自动手，亲自演示，引导学生以小组的方式参与实验，切实地提高学生的动手能力。

比如，高中化学教师通过充足的课前准备来提高自身素养。在“测定中和反应的反应热”的实验教学设计中，先要明确实验的类型，熟悉实验的所有流程，准备好实验器材。另外，要查阅大量的相关资料来预料学生在操作中可能出现的问题，在实际教学中就可以及时进行引导，驱使学生进行探究思考，提高学生的思维能力。又如，在实验室进行化学课程教学，营造科学探究的教学环境，给予学生一个实验的平台。如在学习“氮的循环”时，高中化学教师可以通过进行教材上的“模拟闪电固氮”实验，让学生亲自操作和观察，记录下亲眼看到的实验现象，感受科学的神奇之处。在此过程中，教师以巡视的方式进行辅助和指导，保证化学实验的安全性。实验结束，学生再和小组成员进行讨论，得出相关结论，实现自主探究的完整过程。高中化学教师通过加强自身素养，做好实验教学的充足准备，为学生提供更多的实验平台，保证实验教学安全的同时也能够根据实验异象进行引导，提高学生的参与度与科学探究能力。

3、完善评价体系，激励学生探索

实验教学中必不可少的一个环节就是总结与评价，高中化学教师要在设计实验教学时就注意评价体系的建立和完善，优秀的评价体系能够激励学生不断提高科学探究能力。

比如，在“离子反应”的实验教学中，让学生进行小组探究，实验结束后，教师及时进行实验总结并进行评价。可以先让学生进行自我评价，在这次实验教学中，自我表现情况如何，有什么优点，有哪点需要改进，比如进行实验时要更加科学严谨等。自我评价后再进行他人评价，学生对小组其他成员进行评价，肯定他们在实验中的优点及需要改进的地方。最后教师再根据具体和局部情况进行总体评价和点评。完善整个评价体系，有助于学生养成自我反省与反思的习惯，查缺补漏提高自信心，从而有效地提高学生的科学探究能力。

三、结语

培养学生的科学探究能力是需要师生长期不懈的努力，高中化学教师要提供足够的实验平台，增强学生的参与度，完善实验教学评价体系，有效地提高学生的科学探究能力。同时，高中化学教师也要提高自身素养，成为学生科学探究途中可以支撑的雄厚力量。

参考文献

[1]顾先锋.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[J].新课程(下),2016(11):188.

[2]尹媛媛.如何在高中化学实验教学中培养学生的科学探究能力[J].读写算,2019(04):64.

[3]林生辉.高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究[J].考试周刊,2017(77):139.