小学软笔书法课堂教学中学生审美情趣的培养

小学软笔书法课堂教学中学生审美情趣的培养

吕岩杰

天竺第二小学 北京 101312

摘要：开展软笔书法教育不仅可以提高学生的字体质量，也可以培养学生的审美情趣，因此在教学过程中教师应通过观察体悟、感知课堂意蕴、加强练习与鉴赏等手段培养学生的审美情趣，提升学生的核心素养。
关键词：小学；软笔书法；审美情趣

前言：

软笔书法可以让学生感受到传统文化的魅力所在，让学生了解汉字的精髓，同时培养学生的审美情趣有利于陶冶学生的情操，培养学生的核心素养，因此本文将对小学软笔书法课堂教学中学生审美情趣的培养进行简要分析。

1.培养学生审美情趣的重要性

审美情趣指的是人们根据自身的审美观对自然以及生活当中的现象和事物的审美价值进行的直接评价，可以表现人们审美选择的倾向^【1】。在社会生活条件与社会实践等因素的影响下，每个人的审美情趣都不太相同。而软笔书法指的是利用软笔创作的书法作品，在小学开设软笔书法课堂有利于提升学生的审美素养、培养学生良好的行为习惯、增强学生的综合素质也可以达到强身健体的目的。在小学软笔书法课堂教学中培养学生的审美情趣具有重要意义。首先，可以增进学生对中华传统文化与汉字的了解，让学生感受到书法的魅力。其次，有利于提升学生的审美水平，让学生能够对书法作品进行客观评价，可提升学生的核心素养。

2.培养学生审美情趣的策略

2.1通过观察体悟挖掘书法之美

书法是一种艺术，更是一种文化，在练习书法的过程中可以表现出意境的独特之处，也可以传递出意味神韵。无论是单个汉字的结构还是完整作品的章法都完美展现了美学的特点，因此在进行软笔书法教学时，教师应根据汉字的特点以及传统文化的独特之处创设教学情境，增强课堂的古典韵味，让学生在良好的教学氛围当中感受书法的魅力，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣^【2】。其次，在教学过程中，教师可以利用多媒体等信息技术手段展示书法作品，帮助学生领悟书法作品的内涵与精髓，感受作者的信念与情感。同时，应加强名家作品的学习，提高学生的书法能力。例如，在学习颜体书法时，教师可以利用多媒体展示颜真卿的书法作品，让学生通过观察书法作品总结颜体书法的特点，并让学生进行不同字体的对比分析。教师也可以充分利用生活资源引导学生关注生活当中的艺术字体，培养学生的审美情趣。

2.2通过感知课堂意蕴激发审美灵感

汉字不仅可以展现文化，也可以传递文化，具有强大的生命力。在进行书法练习时，应关注汉字线条的灵动性以及结构的完整性，要通过书法作品展现出自然的章法以及书法的气质。在软笔书法课堂教学过程中，教师可以通过有效手段构建感知型课堂，增进学生对软笔书法特点的了解，并通过感知让学生主动探究和挖掘汉字当中的文化底蕴，利用汉字的结构美激发学生的审美灵感，培养学生的审美情趣。学生可以在教师的指导下分析方块字的结构特点，体会汉字线条的美感，挖掘软笔书法的和谐美、避让美以及对称美，丰富学生的情感体验，强化学生的艺术感受，激发学生的审美情趣。

2.3通过实践练习升华审美感受

软笔书法这门课程的实践性较强，进行理论学习只能够增进学生对软笔书法的了解，并不能让学生明确软笔书法的特点，只有加强实践才能够从根本上培养学生的审美情趣。因此，在软笔书法课堂教学中，教师需尊重学生的个体差异性，引导学生描述对书法作品的真实感受与情感体验。同时，教师也应当构建练习型课堂，培养学生的审美情趣。教师可以根据软笔书法的特点、学生的认知特点、学习规律以及实际需求为学生创设开放的练习环境，让学生通过练习感受书法的学习乐趣，增进学生对自身的了解^【3】。例如，在练习软笔书法时，不同汉字在不同位置对点的应用有一定的差异，学生可能不太理解，教师就可以组织专题练习，激发学生对不同字体的审美体验，升华学生的审美感受。

2.4通过赏析体悟拓展审美体验

赏析体悟是审美鉴赏的前提与基础，而进行书法作品的感性认知与理性赏析等审美活动属于高端认知活动。且《中小学书法教育指导纲要》当中明确规定要让学生在软笔书法的学习过程中掌握从书法作品的笔法、章法以及布局等角度对作品进行鉴赏的技巧、方式与能力，从而培养学生的审美情趣。在年级不断升高的过程中，教师应不断加大书法作品的鉴赏难度，科学选择书法作品，将简单的书法作品逐渐转变为专业的碑帖。但是，小学生的认知水平有限，所以教师需要展示不同年代的作品，通过表现形式的综合关系引导学生进行感知和认可。教师可以构建鉴赏型课堂，引导学生感知不同时代与不同书法家的书法作品。在教学过程中，教师需要先展现不同风格的书法作品，例如古朴、秀丽、豪放等不同类型的书法作品，丰富学生的认知体验。其次，教师需要下放审美感知的权利，引导学生从风格、细节以及整体等不同角度赏析作品。教师也需要引导学生利用自己的语言描述书法作品与自身的审美感受，从而培养学生的审美情趣。

2.5通过临摹创造展现审美成果

《中小学书法教育指导纲要》当中明确规定，从小学二年级开始，教师就需要利用相关平台鼓励学生利用软笔临摹正楷字贴，到三年级需要让学生临摹经典碑帖，这样不仅可以提高学生的临摹能力，也可以帮助学生养成良好的习惯^【4】。因此，临摹经典字帖可以展现学生的审美成果，培养学生的审美情趣。教师可以构建临摹型课堂，引导学生感知书法当中的艺术美、体会不同书法作品当中的意境。小学生的认知能力相对较差，很难理解经典碑帖当中的隐藏美，但是在赏析以及临摹时，可以强化学生对书法作品的感知，让学生了解书法作品当中的笔画特点、结构安排以及比例之间形成的和谐美。教师应充分利用调整完善以及对比反思等方式引导学生在练习、反思与总结的过程中分析书法作品的笔画轻重、运笔缓急以及结构疏密等各方面情况，丰富学生的认知体验，培养学生的审美情趣。

2.6通过多位互动辨析书法之美

课堂教学需要教学评价的支撑，而教学评价也可以促进师生之间的沟通，因此教师可以通过合适的方式对学生的各个方面进行全面客观的评价，让学生明确自身的优点与劣势，实现学生之间的优势互补。教师可以根据教学大纲、教学任务的要求科学设计教学计划，并组织学生进行自我评价。例如，教师可以组织学生评价自己的字，即让学生对标准字与自己的字进行对比分析，找出其中不规范的地方以及不错的地方，为后续练习提供指导。其次，教师在批改学生的书法作业时，应多鼓励学生、肯定学生，加强学生练习书法的欲望，并从大量作品当中选出一些优秀作品进行点评。此外，教师可以引导学生进行相互评价，即让学生相互评价对方的作品，增进学生对书法的理解，并激发学生对美好的追求，培养学生的审美情趣。

结语：

在软笔书法课堂教学中，应通过观察体悟让学生挖掘书法的美、通过感知课堂意蕴激发学生的审美灵感、通过实践练习升华学生的审美感受、通过赏析体悟拓展学生的审美体验、通过临摹创造展现学生的审美成果并通过多位互动辨析书法之美，从而增强学生的审美意识，培养学生的审美情趣。
参考文献：

[1]廖椿彪. 小学软笔书法课堂教学中学生审美情趣的培养[J]. 西部素质教育, 2018(16):61-62.

[2]张莉. 小学软笔书法课堂教学中的审美情趣培养探讨[J]. 鸭绿江, 2019, 001(018):47.

[3]周利清. 软笔书法提升审美情趣的课堂教学模式[J]. 小学教学参考, 2017, 022(003):14.

[4]张秀凤. 如何在小学软笔书法课中培养学生的倾听习惯与深思品质[J]. 幸福生活指南, 2018, 001(005):108-108.