践行绘画疗法，优化农村孩子心理教育

践行绘画疗法，优化农村孩子心理教育

植结崧

广州市番禺区大石小学  

摘要：本文首先对绘画疗法的概念及特点进行分析，在总结绘画疗法在农村孩子心理教育作用的基础上，从团队心理教育和个体心理教育两个方面，探索绘画疗法的具体开展模式，旨在提升农村孩子心理健康水平，实现孩子的健康成长。
关键词：绘画疗法；农村孩子；心理教育
前言：以绘画作品为载体，观察学生心理问题是一种新型心理教育模式，针对农村孩子心理问题现状，和农村学校开展心理教育条件限制的问题，可以积极引进绘画疗法，了解孩子的内心世界，帮助农村孩子解决心理问题，培养优良品质，最终提升心理教育整体成效。
一、 绘画疗法的概念和特点
1.1 绘画疗法的概念

绘画疗法是表达性艺术治疗的方法之一。通过绘画的方式，引导绘画者在绘画的过程中，将自身的负面情绪与矛盾情感表达出来，实现情绪调整和负能量释放，以此获得心理情感上的放松与满足，达到治疗心理疾病的目的。这种绘画治疗方法没有年龄限制，只需要根据绘画者的心理诉求就可以产生良好的心理教育效果，绘画者所绘制的画面可以反映出个体的心理诉求、兴趣与矛盾冲突等，所以一般在开展绘画治疗过程中，心理咨询师都会通过画纸上的图案来解决绘画者的实际心理情绪，寻找困扰绘画者的主要问题，从而有针对性的提出解决办法，从而实现诊断与治疗心理障碍的目的，是当前主流的心理健康恢复手段之一。
1.2 绘画疗法的特点

绘画疗法的主要特点是适应性极强，上到老人下到幼儿，都可以采用绘画的方式进行心理教育与治疗。另外对于其他特殊类型的患者，也有较好的适应性，比如不善言谈的自闭症患者，对心理咨询与治疗强烈抵触的个体，对自身缺乏自信心，厌恶心理咨询师的人，对于以上这些症状人群来说，常规的心理教育治疗方法难以开展，所以可以借助绘画疗法来帮助他们打开心扉，接受教育。另外，绘画疗法还存在直观生动的特点，图画所传递出来的信息远比语言与文字更加丰富，绘画者的涂鸦、图画大小、图画内容、用笔姿势、颜色搭配、空间组织等，都可以直接了解个体的心理世界，直观的反映出绘画者的性格特征与情绪状态，帮助开展心理治疗，提升心理教育效果^[1]。
二、绘画疗法在农村孩子心理教育的作用和实施
2.1 绘画疗法在农村孩子心理教育的作用

心理教育是开展素质教育的基础，目前心理教育在学校中受重视程度较高，但是就实际农村心理教育情况来看，其整体实施效果仍不是很理想。农村孩子的语言与思维发展不成熟，无法准确表达自己的意思，另外，农村孩子受家庭教育的影响较大，同时大部分孩子属于留守儿童，有一定的心理障碍，需要尽快开展心理教育，但农村心理教师严重缺乏，专业性不高，大部分心理教师都是由班主任或其他任课教师代替，心理教育成效较差，缺少专业心理教育咨询工具与教材。在缺少良好心理教育环境的困境下，绘画疗法以本身良好的心理教育效果，与简单易懂的操作方法，可以很好的在农村学校中实施，具有高效低成本易操作的优势，能够有效缓冲学校心理教育条件不足的问题，帮助农村孩子解决心理问题。
2.2 绘画疗法在农村孩子心理教育的实施

绘画疗法在农村孩子心理教育中的实施，主要体现在团体绘画疗法和个体心理教育绘画疗法两个方面：

第一是团体心理教育绘画疗法。教师可以在心理活动课或者班会上开展绘画疗法，心理教育主题可以是生命教育、自信心培养、开发潜能和情绪管理等，根据学生的实际情况挑选合适的心理教育主题，并精心设计绘画活动，重视各个环节之间的有效衔接。以“团结友爱互帮互助”的心理教育主题为例开展绘画疗法，首先开始活动导入，以课前小游戏或者视频等方式开展活动导入，目的在于帮助学生集中注意力，增进个体归属感，当学生情绪被调动起来之后，进入主题开展环节，以多媒体的形式，将本次心理教育主题展现在孩子面前，引导学生体验与感受此主题所蕴含的意义，产生“什么是团结友爱”，“为什么要团结互助”，“我在平常学习中有团结互助的现象吗”等问题，待学生反思之后，引导学生利用手中画笔，根据主题完成自己的绘画作品，将自身感情想法融入到自己的绘画作品中。当学生全部完成绘画作品之后进行活动分享，以学生互评进行作品评价，需要注意的是在分享中要发团体的力量，学生对小组内成员的作品进行观看点评，可以从绘画作品中感受到团结互助的主题，也可以相互提问对方，画中的内容代表什么含义。最后教师进行归纳总结，有效评价学生之间的分享，通过这次绘画疗法，可以帮助学生以绘画的方式流露出自己如何看待团结互助的心声，并让这份情感在所有学生之间传动，提升学生的心理教育效果^[2]。

第二是个体绘画治疗。个体绘画是针对有明显心理问题的孩子来展开的，以学生A为例，A的父母在他五岁的时候就外出开工，每年只有春节回来，自己与爷爷奶奶生活在一起，性格孤僻不爱讲话，疏远与同学的距离，团体活动自己一个人默默坐在那里，学生都叫他“怪人”。针对这个情况，心理辅导教师可以引导A进行绘画测试，A拿起画笔沉默一会之后开始绘画，作品上半部分整体漆黑，下半部分有个房子有棵树，还有一个小孩的身影，线条僵硬有力，中间画笔折断过一回，根据作品呈现的画面可以看出，A平时承受的压力很大，僵硬的线条和折断的画笔都表示他在发泄自己的情绪，画面大致讲述了一个孩子在漆黑的夜里孤零零呆在房子里，画面整体漆黑，说明A对自己的家庭环境很不满意，看不见光明，代表了A孤独寂寞的心理状态。在绘画完成之后，A明显轻松很多，也可以与教师正常对话，经过绘画作品与谈话，了解了A的状态，并根据其实际情况，安排性格比较活跃的学生与他坐同桌，并与其家长联系，希望他们能多回来陪陪孩子，以此来帮助学生解决心理问题，培养良好性格。

 结束语

绘画疗法可以判断出孩子自身存在的心理问题，教师在开展绘画疗法的过程中需要注意，与学生建立良好的信任关系，不能单纯以绘画作品评判孩子，而是需要在此基础上综合多方面因素来判断孩子心理状态，从而开展更优秀的心理治疗。
参考文献

[1]刘灵. 绘画疗法在儿童心理问题中的应用[J].2021(2011-8):96-97.

[2]谯瑞. 沙盘游戏与绘画治疗在解决农村小学留守儿童心理问题中的个案研究[J]. 心理月刊, 2020, v.15(04):67-67.