初中科学教学中精准教学新探

初中科学教学中精准教学新探

王航远

乐清市城南中学 325600

摘要：随着科学技术的不断发展，最近几年的教育行业对初中科学学科的教学也越来越重视，因为初中科学的知识具有更深刻的含义，不仅能带领初中生认识和了解世界，还能培养学生的科学探究精神，因此，对初中生进行科学学科教育，必须集中火力，精准教学，让学生在科学课堂中感受大自然无穷无尽的魅力。

关键词：初中科学；教学效率；精准教学；策略研究

精准教学其实不单单针对初中科学学科，这样的教学方式对每一个学科都至关重要，但是，精准化教学对教师的专业能力和教学水平有相当高的要求，教师必须针对学生的课堂兴趣进行有效的刺激，让学生充满对大自然进行探求的渴望，进而增加学生的学习动力，并且提升教师的教学质量，达到师生共赢的结果。

一、初中科学教学中的教学现状分析

（一）学生对科学学习缺乏兴趣

初中生需要面临的学科是比较多的，而科学学科对于初中生而言，大多都不够重视，这种现象在初中阶段也是比较普遍的，因为初中生的年龄阶段已经没有对万事万物充满好奇的热情，同时也没有高中生对事物进行深度钻研的精神。学生对科学课堂缺乏积极性和主动探求的欲望，当学生在课堂学习中无法保有热情，教师在课堂讲解过程中也很难保证学习效率。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对科学的学习产生自主兴趣，此时的教学才会具有意义，而探求科学学科的课堂教学方法，则是如今初中科学教师必须深入研究的课题。

（二）科学课程相较少

前文提到，初中阶段的学科类目增加，学生压力也逐渐增大。仅仅只是语、数、英三门主科，就几乎将学生的全部精力挤压完全，而科学学科的“地位”较低，学生很难抽出时间进行科学学科的学习和巩固，也置身于如此，学生对科学学科的重视程度不够，同时，对科学知识的认知也比较肤浅。同时，因为课程安排时间较少，教师在进行课堂教学的时候，内容安排也过于紧凑，教师为了完成每一节课的课堂任务，就很难保证的学生对知识的及时消化，由此，教师的教学质量难以得到有效的提高，从而影响科学学科的教学。

（三）部分学生对科学有抵触心理

对于科学学科的知识点，有部分学生对此感到厌倦和排斥，而这部分学生大多为女生，因为身心发育的特征，导致这部分学生认为，科学知识过于晦涩难懂，并且自身无法理解这些复杂的知识点，从而产生严重的抵触情绪。例如，八年级涉及到的电学和力学，因为知识点的难度和逻辑性都较高，学生无法跟上教师的思维，难以对课堂内容产生兴趣，甚至出现放弃的念头，进而影响学生对科学学科的学习。

（四）科学学科的综合性较强

初中生的生活经验并不多，因此，其观察能力也较弱，而科学学科则需要学生具有良好的观察能力，从而保证其在知识摄取过程中能够更加得心应手。因为科学学科的知识大多来源于生活，但其还包含着多学科知识，因此，从某种意义上而言，科学其实是一门综合性的学科，这就需要学生具有一定的综合能力和知识，但如果学生无法达到这样的要求，在学习科学学科的时候就会比较吃力。

二、初中科学教学中瓶颈的解决策略

（一）营造民主、和谐、合作的课堂气氛，鼓励学生勇于展现自己

1.民主、和谐、合作的课堂氛围有利于提高学生们的参与度

学生的学习成绩取决于学生的自身努力，但也需要保障学生优质的学习氛围和环境，初中生也是如此，保持良好的课堂氛围，才能让学生不拘泥于课堂，其对科学学科的学习也会更倾向于严谨性和创造性，而科学探究能力也会逐渐增强，在不断的课堂实践中，笔者发现，课堂活跃度越高，学生的参与氛围越浓厚，教学效果越好，课堂精准度教学也更为有效。

2.民主、和谐的课堂氛围有利于打开学生心扉，让学生勇于展现自己

在传统的初中科学课堂中，大多都是教师讲学生听，学生很难主动发表自己的观点，但教师如果能让课堂变得民主和谐，学生也会乐于表达自己的意见，在积极发言的过程中，教师也可以把握学生的学习程度。这样的方式不但可以让学生之间团结互助，还能增强学生的自信，而教师在课堂教学中也会从主演的角色转变为激励和引导的角色。教师不仅是知识的传道士，同时也是课堂的参与者，师生共同进步，课堂也会成为更优质的精准教育课堂。

（二）初中科学课堂中教师精准教学的方法和途径

1.开展小组“自主—合作—探究”的学习模式，培养学生们分工协作能力

随着素质教育的推行，教师可以在课堂上进行小组的“自主—合作—探究”学习模式，不断激励学生思维的发展。因为小组合作能够培养学生的团结协作精神，并且能激励学生不断地探求新的知识，拓展自身的学习视野，促进学生潜能开发，学生之间思维的碰撞也会激发学生的创造能力，因此在课堂中开展这样的教学活动也是极为有利的策略。例如，《电路探秘》和《电和磁》的章节中，教师可以让学生自行探求电磁铁磁力大小的因素，也可以通过小组探讨的方式获取结果，教师在此过程中可以对学生进行个别指导和相关的引导，并且要求学生联系生活实际，通过磁生电、家庭用电安全等方面做出有效引导，学生在此过程中通过自己的双手和劳动获取结果，探求科学知识的真谛，并且通过实验、观察和记录的过程，让学生得到有趣的结论，并且，根据推导的过程了解到，科学背后的含义，这不仅是符合新课标的教育原则，同时也是教师在科学课堂中进行精准发力的有效教学方式。

2.开展小组“自主—合作—探究”的学习模式，放飞学生思维

学生在小组合作的探究过程中，虽然得出的结论不一定非常的准确，此时，教师的引导就极其重要，学生通过浓厚的学习氛围进行有效的自主探索，在此过程中不断激发自身的想象力和创新能力，并且，小组成员拥有各自的特点和优势，在进行小组合作的过程中，成员之间的优势互补，不仅能在问题解决的过程中发挥自身所长，还能发挥想象力，在新的学习氛围中探索和求证，从而达到有效拓展学生思维的目的，如此一来，学生的思维可以拓展到课堂外，这便是科学学科的教学宗旨，也是教师进行课堂精准教学的有效途径。

（三）教师巧用自制教具吸引学生注意力，让初中生自行动手制作所学课程模具提升学生的动手能力

1.教师自制教具，吸引学生们的注意力

教师不仅是课堂引领者，也是学生的领路人，在教学过程中，教师可以制作相应的教具，用较为特殊的方式去吸引学生的兴趣，从而激励学生的自发自主学习。例如，在课堂进行简单电路的学习中，教师可以自制简易的电路，甚至可以将电路材料发放给学生，让学生通过分组的方式自创电路，而这样的方式，可以让学生对电路的构成和原理有更深入的了解，从而创设更利于学习的氛围。

2.学生自制教具，提高学生的动手能力

虽然初中生已经脱离了稚气的小学阶段，但贪玩好动依然是此年龄段的天性，教师可以给予学生相应的实操机会，让学生在实验过程中锻炼自身的动手能力。而初中科学教师也应该考虑到不同学生的个性特点，对其进行针对性的课堂构建，同时，不断活跃教学氛围，增强教学内容的趣味性，让学生在科学课堂中，通过实验的方式不断探求科学知识。例如，在进行《电路的连接》一课时，教师可以设计一定的教学场景，让学生融入其中，并提供相应的材料，让学生进行电路的设计，能让其在实操中训练自身的理解和运用能力，如此一来，师生共同参与电路的设计，也会让课堂氛围变得更加活跃和积极，学生在此过程中可以增强自身的认知和正确的使用规则。在这之后，教师可以引导学生对电路进行仔细的观察，形成直观的印象，并且，在进行自制电路的时候，教室也可以将每一个步骤的原理进行拆解，让学生在理解的过程中实操，在实操的过程中领悟，同时，对于进行安全的电路操作，教师也应该给予学生最完整丰富的知识，让学生在有效的情境中获得相关的安全知识，从而保障其在未来的生活中能够有效运用相关科学知识。

3.利用多媒体微视频方式，对初中生的科学知识进行延伸拓展

初中生的年龄特征还是较为鲜明的，正是因为此阶段的学生具有个性，才会导致一部分学生性格叛逆，如果教师在课堂教学中没有保持高度专注的状态，很难激发学生对课堂教学产生足够的兴趣。因此，教师必须对初中阶段学生的心理进行了解和把握，并制作出能让学生产生共鸣的视频资料，但此过程需要教师具有高度的责任心和专业水平，因此，往往会出现教师耗时费力，而视频却并未达到效果的情况。因此，高质量的教学视频虽然对于翻转课堂的教学和开发有极其重要的价值，但教师对此所付出的时间成本却难以估量。对此，教师可以采用互联网上已有的视频，进行后期加工和处理，并结合学生的薄弱环节进行知识的增减，从而打造优质的教学课堂，而这样的方式不仅能节省教师的备课时间，同时，也能促进学生对科学知识的有效学习。但在此过程中，就是需要注意一点，教学内容和课堂设计必须符合学生现阶段的学习现状，不可将知识点生硬地塞入到同一个视频中，也不可超前或滞后，从而影响学生的学习进度。例如，在教学《不断运动的地球》这一课内容时，教师可以按照课本内容，在互联网上搜索与其相关的科学知识：比如板块运动、火山爆发以及地壳运动等视频资料，学生可以通过视频直观的感受火山或地震爆发的成因，同时也可以观察到两者的变化，这对学生了解课本相关知识极为有利，同时，也可以拓展更多的课外知识。总之，初中科学教学瓶颈，并不仅限于教师的方面，更多是与学生相关，因此，在教学过程中，师生都必须作出努力，不断克服科学学习的困难和障碍，从而建立热爱和崇尚科学的端正态度，提高科学学科的教学质量。

4.师生应转变观念

其实师生都会保持自身的固有观念，特别是对主科以外的课程，很难产生足够的重视。学生不可太过于注重分数，反而应该更关注科学知识的学习，并且应该对自然和科学进行一定的了解，将所有的知识进行综合，教师在进行教学的时候，也应该端正自己的态度，尽可能做好完善的准备，不断调整自己的教学方式，转变学生和教师对科学学科的态度，从而解决科学学科教学的瓶颈。

结语：初中科学学科并非主科，因此，其课堂教学的时间较短，课堂内容紧凑，想要提高教学效率，不仅需要教师不断地更新和改进教学方法，还需要学生的配合。在课堂中对学生进行精准教学，教师应该鼓励学生结成小组，通过互相促进的方式培养学生的实际动手能力，并且激发其团结协作能力，同时，教师还可以利用信息技术手段，带领学生感受大自然的魅力，从而激发学生对科学学科的课堂知识进行深入的探究。

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