指导幼儿在游戏中进行自主游戏——“水晶塔”为例

指导幼儿在游戏中进行自主游戏——“水晶塔”为例

姜佳

一、游戏价值摘要

水晶塔，是一款益智拼搭类玩具，也是高结构的玩具，由多块不同大小的彩色四边形积木组成，配套有一本玩法图册。水晶塔玩具的颜色鲜艳、造型各异，设计有各种凹槽，拼搭造型可以平面、可以立体十分有特点。

游戏过程中，幼儿可以根据说明书模仿拼搭，发现其中的搭建诀窍。也可以

通过拼摆、垒高、设计造型等方式进行游戏，幼儿在运用多种方式拼搭中，不停的模仿和尝试，发现如何用少数积木立体垒高，如何保持积木的平衡，如何利用凹槽更加牢固等方法，从而增加游戏的难度，获得更多的游戏成功。游戏过程中可以激发幼儿的想象创造力，从而锻炼幼儿的精细动作发展。可以了解神奇的卡锁原理，不止是简单的拼搭。可以锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的专注力。

二、关键词：自主探究 垒高 合作

3. 探究之旅

案例：积木立起来啦！

活动开始了，长城选择了水晶塔，由于是新玩具，长城先拼拼摆摆了玩具，问道：这个怎么玩？，球球：我来帮你看看这个，好漂亮的玩具，有这么多颜色，长城说：不光颜色多，大小也不一样。球球说：是啊，试试看看怎么玩？两个小朋友开始了自主探索。搭完一个小宝塔。长城开心的说：姜老师，快看，很简单，我完成了一个金字塔，我说：真是不错，你怎么搭的？他说：就是一个一个放上面就行了，太简单了吧。我问：方法很正确，你想不想挑战有难度的？他说：好呀。还没等我说，球球说：那咱们找找有没有说明书，说明书上肯定有挑战，。

转眼间，两个人就又开始了新的挑战，第二次尝试，这次两个小朋友先玩看了看说明书，选择了一个自己最喜欢的造型，一步步对着说明书进行拼搭，长城搭的时嘴里说道：还是有挑战性的，真是好玩。一会儿的时间，就完成了新的作品。长城说：姜老师，你看我的作品，我将积木立起来放的，你快看。我说：真的呀，你怎么做到的？长城说：我是按照说明书，将这个蓝色积木立在橘黄色积木上，就成功了。我说：真棒，你大胆尝试就成功了。这时候球球拿着说明书说：姜老师，你看，我们搭建的和说明书一模一样。我说：师德，你们太棒了，自己发现了问题，共同解决了。

案例分析与解读：

探 究 点：积木如何能立起来？

探究能力方面：通过观察、比较、摸索发现积木凹槽，菱角的结构特点。能通过不断尝试，探索出更多垒高的方法。

学习品质方面：敢于大胆尝试，积极去尝试，遇到问题，自己想办法去解决。

社会能力方面：第一次接触水晶塔玩具，当自己尝试垒高，觉得简单没有挑战性的时候，没有放弃，听取同伴意见一起去挑战说明书上的造型；当模仿搭建时有了自己的新发现，敢于大胆表达自己的想法，分享自己的办法。

语言表达方面：当老师的提问是，能用完成的语言表述自己问题。同时将自己的解决方法和我们分享。

案例：我的新发现！

今天水晶塔很受小朋友们欢迎，今天米乐和小雨一起来到了益智区，一人抱了一筐玩具自己拼搭了起来，很快小雨说道：我今天要挑战水晶塔。我问道：你想挑战什么造型？他说：我想挑战用最小的橘黄色能不能成功。我说：很有想法，太棒了，你快试一试。这时候，我看到米乐问道：你今天挑战什么？米乐说：我想按说明书上的挑战试一试。我说：好的，没问题，你肯定会成功的。

不一会儿，小雨激动地说道：姜老师，我成功了，您帮我拍个照片吧。我看了一眼，兴奋地说道：小雨，你成功了，太棒了，你怎么做到？小雨兴奋的给我讲到：姜老师，我发现小的积木同样也很牢固，重点在我放积木的时候。我说：你快教教我。他说道：放的时候要轻一点，要不会不稳的，一定要每个棱角对齐，就会成功了。我说：真是个好办法，一会把这个好办法咱们分享给小朋友们吧，他说：没问题。这时候米乐看见我们成功了，自己皱着眉毛，我看了一下他的的作品，问道：米乐遇到什么问题了么？小雨和我一起凑过去看了看，他讲到：你们看，我这两个绿色的立不住在蓝色积木上。小雨说到：我帮你，我先看看说明书，米乐指着说明书说：就是这个。小雨一看也没发现问题，两个小朋友愣住了会儿，小眼睛看向了我，而我回避了他们两个人的目光，看着小雨的作品说道：小雨，刚才你的挑战什么来着？小雨说：姜老师，这么快您就忘了，是小积木搭建金字塔啊…对了对了，米乐我知道了，你可以在你蓝色积木下面垫一个小积木就可以了呀，米乐说：好主意，我试试。就这样，两位小朋友开始了摸索垫高积木，成功完成了挑战。

案例分析与解读：

探 究 点一：小积木是否牢固？

探究能力方面：通过探索和尝试，实验出小积木为底也可以很牢固。

学习品质方面：遇到问题能够坚持尝试和探索，遇到困难不放弃。

社会能力方面：在游戏过程中，幼儿根据自己的兴趣能过主动发起活动，同时在活动中出主意、想办法。

语言表达方面：成功时，能用连贯地说出自己的游戏过程以及遇到的问题和解决方法。

探 究 点二：两个绿色积木不能同时立蓝色积木上？

探究能力方面：能够仔细观察发现问题出现的原因，将自己的成功经验进行迁移，解决立不住的问题。

学习品质方面：遇到问题能够仔细观察，大胆尝试。

社会能力方面：同伴出现问题，愿意去帮助同伴，尝试和同伴一起合作，并共同解决问题。

语言表达方面：在分享环节中，能较为清晰连贯地说出自己的游戏过程以及遇到的问题，同时在教师的引导下尝试梳理出简单的游戏方法。

4. 游戏支持策略

1. 精神环境创设策略

为幼儿提供大量的游戏材料，给予幼儿充足的摸索，常识空间。探索游戏初期，充分给予幼儿尝试和探索的时间和空间，提供说明书，幼儿可以自主模仿尝试。教师不介入游戏，做一名观察者，了解幼儿的游戏发展水平和遇到的问题并记录幼儿遇到的问题和解决方式。

2. 师幼互动策略

（1）当幼儿挑战成功时候，肯定幼儿的作品，引导幼儿完整讲述游戏过程。当幼儿遇到问题时，教师抛出问题，引导幼儿自主思考，每次追问问题，引导幼儿自己探索出答案考。

（2）丰富幼儿的生活经验。当幼儿在游戏中遇到原理性问题时，教师利用其他方式介绍其原理，给幼儿空间，引导幼儿将知识迁移到自己的游戏中，从而解决问题。

（3）及时肯定和鼓励。对幼儿在游戏中的敢于尝试与挑战，遇到问题不放弃的行为给予鼓励和表扬，培养幼儿遇到困难不放弃的等良好的学习品质。

3.分享回顾策略

利用评价环节，邀请幼儿分享自己的作品，借助照片讲述自己的游戏过程，分享自己的游戏经验，教师最后帮助梳理所有经验，并为其他幼儿提供经验借鉴。

4. 游戏反思

1.从教师捕捉幼儿探究点上看。

在水晶塔游戏的系列案例中，教师运用定点观察法，重点观察水晶塔游戏材料，不同幼儿的游戏水平，跟随幼儿的兴趣点，认真观察，记录幼儿的游戏情况，捕捉幼儿的探究点，关注幼儿游戏水平，根据不同幼儿的水平进行不同层次的指导。进一步了解幼儿遇到的问题时是如何解决问题的，分析幼儿的游戏水平和能力。通过教师的一系列观察、分析，准确捕捉到幼儿游戏中的探究点。

2.从教师支持策略看。

通过观察、分析玩具材料价值和幼儿游戏的情况，能真正认识到玩具的价值在五大领域中的体现，从简单的垒高，幼儿就能探索、发现出很多游戏价值，锻炼了幼儿的思维能力、创造能力和精细动作发展能力，从而发现幼儿更多地闪光点。教师通过观察和分析，做为幼儿游戏的陪伴者、参与者，不能干扰孩子的游戏，根据幼儿遇到的问题和游戏行为，运用多种策略启发幼儿思考，并支持幼儿自主，同伴间合作共同解决问题。

3.从幼儿发展看。

在探究水晶塔玩具过程中，幼儿感知到了数量的倍数关系，平衡、对称等知识，立体空间感知能力获得发展；在操作搭建过程中，幼儿手眼协调、精细动作得到了发展；在解决问题的过程中，幼儿先自主尝试，寻求同伴帮助，认真思考、不断尝试，初步学会了和同伴进行合作。幼儿逐步形成了不怕困难，敢于尝试，大胆创造的良好学习品质！