浅谈合作性学习在初中英语课堂中的应用

浅谈合作性学习在初中英语课堂中的应用

王媛媛

天津市第三十二中学 300000

[摘要]《英语课程标准》倡导 “自主、合作、探究”的学习方式。合作学习活动能为学生创设一种互动、轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生能够更积极地参与到课堂中来，从而能够在轻松愉快的氛围中学到知识。本文结合英语学科的特点，依据笔者在英语课堂中运用小组合作性学习的教学案例，分析了小组合作性学习对于学生英语学习的积极作用及教师在运用小组合作教学中应该注意的问题，旨在进一步提高小组合作性学习的实效和课堂教学效率，推进英语学习方式的转变。

[关键词] 新课程改革、小组合作

现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以通过学习习得，但更主要的是通过练习习得的。对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是她们学习外语的唯一场所，那么教师如何在有限的时间内采用更合适于学习者语言发展的教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。但是，整个课堂有很多学生，不同的学生，不同的个性，单靠老师一个人是很难营造出一个适合学生学习外语的情景，而小组合作性学习恰恰在这方面起着非常积极的作用。而且随着素质教育全面推进和新课程改革的不断深入，广大英语老师已经意识以“自主、合作、探究”为特征的活动对提高学生语言能力具有很好的促进作用。

一、小组合作性学习的作用

1、小组合作性学习可以培养学生的兴趣

记得有位名人说过:兴趣是最好的老师。一个学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，他才会越学越快乐，越学越轻松。作为一名英语老师，调动孩子的积极性、激发孩子的学习兴趣，是教学效果取得事半功倍的关键。

如笔者在教学“Healthy Food”一课时就采用了小组合作性学习。从课堂的学生表现来看，学生们兴趣盎然，课堂气氛浓厚。小组合作性学习是这样的:在Warming up里, 把学生分成四组，让每组列出尽可能多的健康食品。Each group can only say one word at a time, the group which says the most words will be the best。本身“食物”这个话题对于学生来说很熟悉，而且他们也已经积累了一定的词汇量，最重要的是小组合作符合小孩们争强好胜的特点，他们一听到比赛，情绪立马高涨起来，同时课堂也就活跃起来了，每个小组都想出了很多词语，派出代表发言。小组合作性学习在教学中使学生达到了很好的热身的作用，从而很顺利的导入到课文。

教学实践表明，小组合作性学习能够激发学生积极思考并参与课堂的积极性，为学生运用语言提供了练习的机会，有利于调动学生学习英语的积极性，提高了学生的语言运用能力。

2、小组合作性学习降低了学习的难度

实施新课程改革以后，虽然初一的教材难度适中，但是考试对于孩子们的要求可是一点没有降低，尤其对于初一学生来说，学生的英语水平参差不齐，尤其在作文方面表现尤为突出，于是笔者在写作课上也采用小组合作性学习，组内成员分工合作，共同来完成作文，既节约了课堂时间，又降低了难度。

如笔者在一节读写课的写作环节中设置了这样一个小组合作性学习。要求学生每四人为一组，以“Our dream school”为题写一篇作文。要求其中三名学生先从教室、课程、操场中任选一个来列出要点，另一名同学执笔，然后大家一起润色修改成文。最后各组展示成果，看哪组写的最好。这样处理可以使各组同学之间相互学习。

教学实践证明，采用学生组内合作完成任务，降低了难度，学生组内互相交流，互相帮助，集思广益，发挥了学生的积极性和能动性。

3、小组合作性学习让学生懂得如何合作，学会倾听和尊重

学生在进行小组合作性学习时，一方面学会如何与人交流、沟通;另一方面也学会了保留自己的意见，尊重他人不同的意见。小组合作是一个互动的过程，在合作中学生不仅要学会自我学习，更要学习如何建立良好的人际关系和帮助他人，这点无论对学习或者以后的工作都是正面的影响^[1]。

如笔者在一节Post-reading(Role play) 教学中设置了这样一个小组合作性学习: Ask students to imagine the end of the story, and make a role play based on the story.本文是一个童话故事，但是结尾稍感仓促，为启发学生思考和想象留下了足够空间。这个任务刚一布置下去，同学们迅速按要求组成小组，组员们各抒已见，讨论着故事的各种结局，拓展了思维空间。最后各小组综合了小组成员的意见，按要求给故事添加了一个非常生动的结尾，并且惟妙惟肖的用一个小话剧表现出来。

由此可见，由于小组合作性学习渗透于英语课堂教学的各个环节。在课堂中，它为学生营造的是一种积极、友好、愉快的氛围，使学生在学习中并不会有太大的压力，训练了学生听和说的能力，有助于活跃课堂气氛，让学生在课堂上真正动起来。

二、小组合作性学习中应该注意的问题

众多实践证明，小组合作性学习在培养学生的相互协调、合作精神以及提高教学效率等方面都具有非常积极的意义。但是，我们在小组合作性学习的教学中也不难发现，有的小组气氛热烈，而有的小组却气氛沉闷，那么，如何引导学生开展好小组合作性学习呢？笔者认为在小组合作的实施过程中需注意以下几个问题：
 1、课前要指导学生做好充分的准备预习工作。《礼记·中庸》中讲到：“凡事豫则立，不豫则废。”，其意思是做任何事情，事先谋虑准备就会成功，否则就要失败。我们上课也一样，教师要备课，学生要预习。而预习一定要在点子上，这就需要教师来指导学生进行有目的性的预习。

2、精心选择话题。教师选择的话题除了与课文相关，还要贴近学生的生活，能够引发学生的兴趣和引导学生主动参与语言活动的欲望，要避免空洞或难以表达，要适合学生的英语学习水平，让每一个学生都能够有话可说，发挥学生的学习主动性和积极性。

3、注意合理分组。新的教学理念强调，教师应尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。因此，教师在分组时要注意不同程度学生间的搭配，且布置任务要到位，这样学生才能最大程度地提高学习效率。

4、要充分发挥教师的监督、指导作用^[2]。在小组合作学习中，教师不应成为旁观者，而应成为学生学习的指导者和促进者。在小组活动过程中，老师要仔细观察各小组成员的合作情况，及时发现问题并采取措施，从而为学生创设良好学习环境。

5、建立科学的合作学习评价制度
　　恰当的评价能让学生获得成就感，树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合：学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价^[3]。

三、结束语

总之，教学的有效性是教学的生命，在新一轮课改中，教师要切实注重自身综合能力的提高，坚持 “以学生为本”的理念,强调学生对学习活动的主动参与和亲身体验,关注学生学习经验的形成、积累和构建，并把调动学生参与活动的积极性贯穿于活动的始终，重视培养学生合作学习的交际策略，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，发展学生自主学习和合作学习的能力，提高和发展学生的综合语言运用能力。

参考文献

1. 胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题和对策 [J]《中小学外语教学 》2007.04.第29页

2. 孔繁华.在反思与探究中提高课堂合作学习的实效 [J] 《中小学外语教学 》2008.05.第6页

3. 刘吉林、王坦. 合作学习的基本理念（一）《人民教育》2004年第一期.第28页