基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究

基于语用理念下的小学语文阅读教学策略研究

刘德花

新疆维吾尔自治区昌吉市昌吉州实验小学 831100

摘要：语文科目作为贯穿我国中小学生以至大学的一门主要学科，如何通过不断推陈出新的教学方式，提高语文的教学质量是作为教育工作者在工作过程中不断摸索学习的重要教学任务。小学语文作为为小学年龄段学生培养交流以及文字应用的重要科目，作为教育工作者，在教学过程中利用语用理念开展教学，能够有效地提升教学质量以及更加高效地实现教学目的，而阅读作为语文教学过程中十分重要的内容以及环节之一，将语用理念应用其中，势必将会得到事倍功半的教学成绩。基于此，本文将对小学二年级语文阅读教学过程中对语用理念的应用进行探讨，并提出相关建议和策略。

关键词：小学语文；语用理念；阅读教学

引言：语用理念最初作为一种交流方式以及交流逻辑被提出，结合我国教育过程中语文科目的教学则是以为学生提供语境作为教学方式，因此，语境是语用教学理念的核心概念，如何为学生在学习过程中，提供语境，并结合小学年龄段学生在性格以及学习能力的整体基础上，结合语境提高语文学习水平，是作为小学语文教学工作者需要不断努力和探索的教学要义。同时，阅读作为语文教学过程中的重要环节之一，提升学生整体的阅读水平以及对阅读内容的选择和理解，对学生而言也有着至关重要的作用。

1. 目前语文阅读教学现状

在传统语文教学的过程中，一些教师过多地将教学重点着眼于学生的背诵以及写作能力，殊不知，阅读对于学生的语文学习以及理解有着至关重要的作用。一些学生受传统教学理念的影响，会背一些语文知识或是掌握一些语文学习内容，但对这些内容于自身的作用以及如何通过这些内容提升自身或是树立正确的价值观无法做到真正的理解以及落实，同时，在阅读方面学生仅仅停留在阅读文章内容，无法真正体会到文章传达的道德价值观念以及作者传达的思想情感，导致语文教学流于表面而并没有使其真正发挥其作用所在。语文科目的教学听、说、读、写缺一不可，而读作为其中之一，对其他三项也有着至关重要的作用。同时，由于小学年龄段的学生初步由幼童时期向青少年时期过渡，仍处在与集体环境的适应过程中，因此，作为小学语文教育工作者对教学方式以及教学方法应当结合教学过程中方方面的问题不断提升自身的教学能力。^[1]

2. 语用理念

语用理念最初是作为计算机逻辑语言被提出的，结合小学语文阅读教学而言，通过将语用理念结合在教学过程中，不仅可以提升学生的阅读能力，同时也能使学生自主的架构自身的语言应用逻辑，使语文教学真正发展成为符合新时期教学背景下对学生自主学习的教学理念，使学生真正做到学以致用。语文的阅读的教学事实上并不是单纯地使学生对文章进行阅读，更多的是培养学生在文字应用以及写作过程中架构严谨的逻辑思路，使其在往后的学习以及工作过程中能够更加行之有效的在社会中合理地进行语言交流，学生通过语境的营造在阅读中更加真实的体会作者所传达的情感，同时，在此过程中，学生能够通过足量的阅读学习写作的方法，使语文教学真正发展成为一个落实于学生生活方方面面的高效教学科目。

3. 语用理念在小学语文阅读教学中的应用策略

1. 翻转课堂

“翻转课堂”这一教学理念对于我国目前提升学生素质教育的教学理念相符合并在实践过程中已证明其作用。所谓“翻转课堂”即调换传统教学模式中教师与学生在课堂中的角色，摆脱传统教学中教师作为课堂主角的弊端教学模式，使学生成为引导课堂教学开展的主导者。如何将语用理念与翻转课堂的教学模式相结合，笔者认为，作为小学语文教学工作者，教师在开展教学的过程中，可以通过在课前为学生提供课堂的探讨主题，为学生提供课堂的交流环境，使学生在课下对主题进行思考，在课堂上各抒己见，教师则作为一个课堂整体发展的监督者，使学生真正融入在主动思考的过程中。例如在部编版小学二年级语文上册《曹冲称象》一课中，教师可以在课前向学生提出阅读文章内容的要求，同时，引导学生思考在现代生活中有哪些称重或是其他事项是利用曹冲称象的原理开展的，由此培养学生在生活中积极主动的观察以及思考的学习习惯，学生通过自身的生活经验以及生活中的观察在课堂上各抒己见，使语文教学真正做到了学以致用。

2. 微课教学

微课教学作为近年来线上教学的产物，将语用理念与其结合也能更加有效地提升学生的阅读能力。所谓微课教学指的是教师在课前准备一个时长在十到十五分钟的视频供学生进行观看，其主要目的是起到预习的作用，在语文阅读的教学过程中，教师可以通过寻找一些与课文内容相关的动画或是图片供学生进行浏览，并在视频后布置一些简单的习题使学生对即将所学的内容进行思考和学习，其中，教师可以结合一些对话内容为学生提供语境，结合语用理念，为学生创造一个良好的教学氛围，使学生对学习内容不断进行思考。例如，在部编版小学二年级语文上册中第三单元学习景物描写的过程中，教师可以在微课视频中放入一些名胜文章中所提到的名胜的照片，使学生在阅读课文的过程中，能够在大脑中对文章的描写进行想象。同时，使阅读内容的教学开展的更加顺利，为学生自主的进行阅读提供一个良好的语言环境

^[2]。

3. 课外阅读与语用理念的结合

语文的阅读教学离不开学生的课外阅读，而阅读作为人类终身受益的良好学习方式之一，如何通过语用理念培养学生的阅读习惯是作为语文教育工作者需要不断思考以及提升的教学能力之一。众所周知，课外阅读对于学生而言有着至关重要的作用，其不仅能培养学生养成阅读的好习惯，同时对学生的写作能力也有着较大的提升作用， 学生能够通过课外阅读过程中，对名家名作的赏析，学习名作中对社会事物的刻画以及不同人物的文字描写，同时，也能够提升学生在写作过程中对文章整体的逻辑以及分析布局有着极为关键的培养作用。语用理念作为一种语境的塑造，身为语文教育工作者尤其是小学年龄段学生的教育工作者，应当注意该年龄段学生的性格特性以及其兴趣所在，向其推荐适合的课外读物，使课外阅读发挥其真正的作用所在。例如，教师可以将推荐的读物中的人物单独拿出来与学生在课堂上进行分析探讨，使学生在此过程中，对读物内容产生浓厚的兴趣，或者，反其道而行之，开展一堂让学生推荐自己最喜欢的课外读物中的人物在课堂上向其他同学以及老师进行讲解，由此来培养学生的自主学习以及阅读能力，同时，还能够有效培养学生与他人的语言交流能力，使语文课堂的氛围更加活跃，也为学生提供了良好的语文阅读学习环境，使语用理念真正落实在语文阅读教学的过程中，使学生真正养成了课外阅读的良好学习习惯^[3]。

结语：

语文阅读教学作为语文科目中的重要环节之一，其对语文科目的重要作用是毋庸置疑的，作为语文教学工作者，不断提升自身在阅读教学的工作能力是提升整体教学质量的重要工作举措，而语用理念作为培养学生自主学习以及学生学习兴趣的有效教学措施，教师应当将其合理应用在教学过程中，使其发挥其对语文教学的作用所在。同时，作为新时期教育背景下的教育工作者，应当对其他新兴的教学模式不断的进行探索和学习并结合学生自身年龄、性格以及学习内容所需，对自身的教学能力不断进行提升，才能够真正使语文课堂成为符合我国现阶段教育理念的高效课堂。基于此，笔者将语用理念与小学语文阅读教学的有效结合作了以上分析并提出一些自身的见解，望对自身以及其他教育工作者在开展教学过程中提供相应的帮助。

参考文献：

[1]朱晨.利用文本语境 激活词汇教学——小学语文“语境式”词语教学初探[J].科学咨询(教育科研),2021(09):262-263.

[2]徐银,周正梅.语用学视域下的初中语文知识教学[J].江苏教育,2021(63):31-34.

[3]杨兴瑛.小学复述教学语境创设策略分析[J].天津教育,2021(20):82-83+86.