试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索

试论在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的探索

黄小锋

福建省宁德市蕉城区第一实验学校 352100

摘要：实际上，对于英语学习来说，口语表达能力是一个综合性的能力培养，口语表达的一个前提就是首先已经理解了英语句子，其次，在表达的过程中，只有能够综合性的运用英语语法才能够正确的表达。因此对于英语学习来讲，口语表达能力是极其重要的一种英语学习能力，也是一种综合性的英语学习能力。农村初中英语教学中，教师的任务就在于能够真正的让学生们敢于去表达，能够去表达，无论表达的对与错，都应当受到鼓励，这是锻炼学生英语学习能力的一个必要维度。

关键词：农村初中英语；口语课堂；探索

一、在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的实践之维

（一）能够切实的让学生敢于并且能够去主动的进行口语表达为教学目标

对农村初中英语教学来说，敢于并且能够进行表达应当是口语课堂的一个重要的内在支撑。教师在口语课堂上，应当确立这样的一种教学与学习目标，即让学生们能够去表达。如有一堂话题为“An outing or not”的口语交际课，在引入话题后，教师安排了“Freedebate sessions”“Appointment with honored guests”“Home conversation”“Decision making”四个环节。笔者在“Free debate sessions”环节，让学生就“An outing or not”各抒己见。无论表达的对与错都能够得到鼓励，这样的一种口语课堂的学习氛围是至为关键的。教师要能够给予学生这种勇气，让学生能够真正的去表达自己所认为的英语表达方式，尽管学生也可能表达错，也可能表达对，但这些都无关重要，最为重要的是学生能够并且要敢于去表达。

（二）教师要细致的引导学生去正确表达

在农村初中英语的口语课堂上，教师所扮演的角色更多的应当是一种引导的学生去进行正确的口语表达的角色。这一论述主要指的就是教师在口语课堂上，要善于发现学生的问题，要细致的观察学生口语表达，从而发现其存在的一些关键性的症结。在此基础之上，教师去进行相应程度的矫正。因此，教师在初中英语口语教学中，所应当做的工作最重要的就是引导学生去进行正确的口语表达。这种引导的过程最为重要的就是要体现出教师对于学生口语表达所存在的问题的纠正，引导者的角色是教师在农村初中英语课堂构建的过程中所必须要扮演的一种角色。这样的教学过程，能够使得学生们在英语学习的时候有更多的内在感受，恰当与正确的引导，能够给予学生更多的英语口语表达的勇气，因此，如何引导学生去进行正确的口语表达，是初中英语口语课堂所必须要注重的。

（三）教师应当从多种教学方法并用的角度去构建农村初中英语的口语课堂

所谓的在多种教学方法并用中去构建英语口语课堂指的是，农村初中英语口语课堂教学中，教师要善于也能够真正的从各种教学方法中找出教学方法的精髓，去运用这些教学方法的精髓去构建英语口语课堂的学习过程。因此，这就对教师提出了一个更为重要的要求，那就是说，教师要善于运用多种教学方法去构建口语课堂，通过这些多种教学方法的相互运用，使得口语课堂呈现出更多的教学方法应用上的优势。因此，这也要求教师在实际的英语口语课堂构建中，能够真正的以教学的探索者的姿态出现，把各种教学方法的优势融汇到口语课堂上来，使得学生的口语练习能够在各种教学方法优势的相互作用之下展现出其生命力。因此这样的一种教学过程应当受到教师的重视。如此，农村初中英语课堂上的口语学习，才能够真正的展示出其应有的学习活力和学习效率。

二、在农村初中英语教学中开展英语口语课堂的实践路径

（一）课文对话性的口语教学方法

有趣的课文对话性的口语教学方法，就是要求教师将课文作为主要的对话的模板。教师能够真正的以课文作为口语教学的基础，让学生能够通过课文之间的对话来进行准确的发音、准确的表达，对于初中英语的教学而言，这样的一种教学能够更好的让学生们通过特别多的对话内容锻炼出其对于口语表达的感觉。这也要求教师能够准确的注重对于学生的引导。通过观察学生的课文口语表达中来掌握学生的口语表达的准确性，由此来使得学生们的口语表达逐渐规范化，对每一个学生而言，通过课文中的对话来锻炼口语，能做真正的使得学生们感受口语表达的深刻性，这对于强化学生的英语理解，以及真正的锻炼学生的口语能力都具有重要的意义。

（二）充分运用生活场景性的教学方法

在农村初中英语口语课堂构建的过程中，生活场景性的教学方法指的是教师在进行口语课堂构建的过程中，要善于让学生在一种生活化的状态下，进行口语学习和口语交流。这就要求教师要能够为学生营造一定的生活空间，进行一定的生活场景的构建，这样能够使生活场景性的口语教学方法真正的发挥起优势来。在一次上课时，笔者设题：“I have a friend named Robert from America. This summer holiday, hewill come to visit our hometown. Would you please introduce it to him?”由于创设了虚拟情境，使本来不可能出现的交际活动成为现实生活的需要。从一定意义上而言，生活场景性的教学方法，也需要教师能够根据学生所学的知识进行构建，真正的将已经学到的知识运用到生活场景性的教学方法中，特别是一些词汇或者句子，能够在教师所构建的口语的生活场景对话中进行展现。这样的生活场景性的口语教学方法，能够起到巩固学生所学知识，以及让学生熟练掌握知识的实践用法的一个目的。

（三）英语文化性的教学方法

英语文化性的教学方法指的是教师在教学中，要能够向学生传达口语表达背后的文化因素，对于语言学习来说，语言本质上就是一种文化的表现形式，其背后也往往有着深厚的文化支持。因此在口语课堂构建的时候，教师应当能够向学生阐明背后的英语文化因素，让学生明白口语文化背后的因素是什么样的，这样对于学生真正的理解英语的表达习惯和英语的表达用法都具有重要的意义。在农村初中英语的口语课堂构建中，应当也必须向学生阐释清楚英语背后的文化因素，通过这种文化因素的阐释，能够让学生更为透彻的了解英语的表达习惯和英语的特定用法，这对于学生英语文化素养的培养具有重要的意义。

结语：在初中英语教学中，口语课堂的构建具有至关重要的作用，通过相应的口语课堂构建的过程，能够使得学生们真正的理解英语文化以及英语口语背后的表达用法，这是学生英语综合能力得到提升的表现。在进行口语课堂构建的过程中，教师一方面要尊重学生的英语学习的习惯和英语学习的基本规律，另一方面也要真正的运用科学与得当的教学方法进行课堂构建，这样才能够使口语课堂的构建符合英语本身的实践，也能够切实的促进学生英语学习能力的改善。

参考文献：

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