小学语文长文短教教学策略分析

小学语文长文短教教学策略分析

李克勤

山东省 临沂市 蒙阴县第一实验小学 276200

摘要：在语文课堂实践教学中，大力发展教学方法的多样性，探索出更加科学高效的教学方式已是大势所趋。现阶段语文教材内容都包含有大量的长篇文章和文言文，如果依照过去的方式开展教学，必然会浪费掉大量的教学时间，从而减少了学生的学习时间，影响了最终的教学成果。在小学语文课堂的实际教学中，应用长文短教的教学方法能够使学生迅速的审题，准确的掌握文章中心，从而近一步了解文章的中心思想，通过文章细节更好的连接全文，让学生能够从文章中迅速的找到问题所在，有效的节省了课堂教学时间，极大的提高了学生的学习效率，增强了小学语文课堂的教学质量。本文主要解析了小学语文长文短教教学策略，旨在提升小学语文的课堂教学质量。

关键词：小学语文；长文短教；教学策略；分析

对于校园教育来说，有效的教学时间是非常短暂的，那么，如何在有限的时间里做出无限的成绩，充分把握好每一分、每一秒的教学时间，让学生获取更多有用的知识，这一点是非常关键的。小学语文学科的主要教学内容包括文言文、长篇文章、古诗赏析和作文。在长篇文章的实践教学中，因其篇幅较长，而小学生群体的理解能力不够，所以往往需要耗费大量的时间进行教学，最终的教学成果也差强人意。在过去传统的教学模式中，语文教师通常会让学生重复阅读文章，使学生了解文章的内涵。这种情况极大的缩减了有效的课堂教学时间，导致学生无法进行高效的学习，最终导致学生学习成绩下降。所以说，应用长文短教的教学方式是非常有必要的。

1. 紧扣训练要素，让教师有法可依

1. 明确教材单元导语中的学习要求

在统编的小学语文教材中，每一单元都分别安排了“单元导语”的教材内容，这部分内容既会点明人文主题，还会反映出单元语文的教学要点。像是本单元语文要素为“学习把握长文章的主要内容，按照一定顺序把事情的过程写清楚”。对此，语文教师应该从单元教学目标出发，设计好相关的教学内容，尽量避免出现教学方向发生偏差的情况。

2. 重视练习题与提示语中的练习重点

一般情况下，教材中课后练习题内容的设计都是紧跟教学重难点的，这样既能够处理掉课后练习中的问题，又能将教学重难点融会贯通。譬如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，课后问题的第二题就清晰的指出了长文章的阅读方法“照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。”由此习题可以明确的看出本单元的语文要素。在课后习题以外，语文教师也可以通过提示语来进行开展教学。在课文内容中，语文要素也可以通过提示语来表现，在重要的部分中时刻进行着指导的工作。无法确定提示语在课本中的具体位置，因其时而在文中，时而在卷首，时而在文末，或者课后习题处。例如，在教学《我们家的男子汉》这篇文章时，其卷首提示语中就明确的指出“给每个部分换个小标题”，而在教学《芦花鞋》中，其提示语又要求“为每个部分列出小标题”。这样通过观察这几篇课文的提示语和课后习题，无论是“照样子学习列小标题”、“换小标题”，还是“列小标题”，针对实际教学始终贯穿着相应的教学方法，由简到繁，从易到难，逐步跟进。
二、把握文章特点，让学生有章可循

（一）针对课文的特点，应用合理的方案

在《义务教育语文课程标准（2011版）》中有明确的规定，第二阶段阅读要求为：“初步学会默读，做到不出声、不指读。”人们常说“朗读便于记忆，默读便于思考”，根据教材课文中的明确要求我们能够知晓，对于长篇课文教学方法的应用应该选择默读。《我们家的男子汉》与《小英雄雨来》两篇课文中都非常明确的指出“尝试用较快的速度默读课文”，这处的要求不再只是对于默读形式的应用，具体的默读速度也有相关的实际要求。由于课文的篇幅较长，因此学生无法在课堂中拥有充足的时间细细品味、慢慢钻研。对此，语文教师在引导学生默读课文时，对于难以理解的词句以及与重点内容联系不大的部分，可以有选择的进行忽略或直接跳过。合理的使用一目十行的方法既可以节省相应的教学时间，也有利于学生挣脱细节性的约束，纵观全局、抓住重点的学习语文课文的核心内容。

（二）针对课文的特点，选用适合的概括方式

有关长文章的概括方法是教学方法的核心内容，简单的总结一下就是“列小标题串联法”。首先，给课文中的各个部分罗列出小标题，然后通过其各自包含的意义把小标题串联起来，最终也就得到了这篇课文的核心思想内容。在《小英雄雨来》这篇文章的实践教学中，语文教师可以把课后习题作为切入点，引导学生概括性的学习课文中的各部分重点内容，像是第一部分的小标题是“游泳本领高”，第二部分的小标题是“上夜校读书”。通过各部分内容罗列出的小标题，语文教师可以带领学生将这些小标题串联起来，从而更加清晰的表达出课文的主题内容。
三、重视读写结合，引导学生从阅读中学表达

1. 根据写作要求，开展写作教学

根据课文中的提示“你是怎样一步步学会做这件事的？”学生们可以知道在成长过程中是能够逐步的学会这件事的。因此，在选择相关的写作内容时，一定要结合学生自身的生活体验，回想自己的人生历程。至于“一步步”就是在对应“按一定顺序把事情的过程写清楚”中的“按一定顺序”。这样，语文教师就可以指导学生从长文章中学会怎样清晰明了、条理清楚的描写具体的事件。针对篇幅较长的一些课文，应用分部分的描述方式，能够清晰有条理的描写过程，非常适用于学生学习事件的描写。将此作为明确的示例，学生在学习写作时就有了清楚的模仿对象。在正式写作前，语文教师应当引导学生在描述事件时，切勿囫囵吞枣，应该进行分布叙述，尽量做到前后连贯、层次分明。

2. 做好日常的生活记录，敢于表达自我的想法

在教学学生写作时，应该依照规定的次序，着重描写重点部分，除此之外，还应该注重学生内心心里想法和心情状态的描写。根据课文的提示语“有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？”都可以看出，学生应该结合自身内心的心理活动、情感与体验去描写文章，不能只是一味的记流水账，避免书写的文章过于枯燥无味。比如，在教学《我家的男子汉》这篇课文时，语文教师应当引导学生从文章中了解到作者对其小外甥浓厚的喜爱之情，这一点，只有充分的理解到作者自身的情感，做到与作者“感同身受”才能充分理解文章中包含的感情。
结束语

综上所述，现如今，伴随着现代化教育工作的不断推进，社会各界人士开始逐步重视学生的教育教学问题。而在小学语文的实践教学中，采用长文短教的教学方法是非常符合新课改的发展理念的。因而，相关语文教师应该巧妙的应用这种教学方法节省教学时间，进一步提升语文课堂的高效性，从而全面提升学生的阅读能力。

参考文献

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2. 张龙.对小学语文"长文短教"教学设计的思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊), 2019(3):22-24.

3. 魏萍. 对小学语文"长文短教"教学设计的思考[J]. 当代教育实践与教学研究, 2018, 000(004):792.