借助趣味游戏，构建高效课堂

借助趣味游戏，构建高效课堂

—— 农村小学英语游戏化教学之我见

尹小明

(湖南省湘潭市雨湖区奇头学校 湖南 湘潭 411100 )

摘要：小学生正处于贪玩好动的年纪，对于游戏活动有着极大的兴趣。小学英语学科教学实践活动中，教师通过对游戏化教学策略的应用，可以让课堂气氛变得更加活跃，让学生对课堂产生更加浓厚的兴趣。在日常教学活动中，农村小学英语教师应该重视对游戏化教学策略的应用，以此打造出全新的课堂，让学生成被动学习状态逐步过渡到主动学习状态。本篇文章主要围绕“农村小学英语游戏化教学之我见”这一主题展开探索，旨在寻找到促进小学英语课堂教学质量进一步提升的可靠途径，发挥出游戏教学策略的价值，促进学科英语学科核心素养的全面发展。

关键词：趣味游戏；高效课堂；小学英语；教学策略

游戏化教学指的是：课堂教学实践活动中，教师将教学内容融入到游戏活动中，让学生在玩游戏的过程中，接触到学科教学内容^[1]。在游戏化教学模式下，学生的学习更加轻松，教师也可以实现预期教学目标。在农村小学英语学科教学活动中，教师可以借助游戏化教学策略，给学生营造出良好的课堂气氛，促使学生能够主动学习课堂知识点，提升学生在课堂上的参与度，使得学生的学习效率得以提升。在游戏化教学模式的助力下，小学英语教师可以更加顺利地落实预期教学目标，帮助学生实现对英语学科知识结构体系的不断完善，同时促进学生学科核心素养的全面发展。

一、游戏化教学策略在农村小学英语教学中的应用价值

相比于以往单一、枯燥的教学模式，游戏化教学策略的趣味性更强，对学生的吸引力更大，也更加能够达到活跃课堂教学气氛，提升学生课堂参与度的效果。在农村小学英语学科教学实践活动中，教师可以结合学科教学要求和学生的学习状况，对趣味性教学策略进行灵活应用^[2]。概括而言，游戏化教学策略在农村小学英语教学中的应用价值，体现在以下几方面：

一是，趣味性教学策略在课堂上的应用，能够使得以往枯燥的课堂气氛变得生动、活跃起来，从而使得课堂对学生充满吸引力，进而达到激发学生学习兴趣，调动学生自主性学习思维，挖掘学生学习潜能的效果^[3]。在游戏化教学策略的助力下，教师拥有的教学选择更多，如此对于预期教学目标的顺利落实和素质教育教学目标的顺利实现非常有利。

二是，新时期的教育教学要求强调，在日常教学活动中，教师需要重视对学生自主学习能力的培养，激发学生的学习思维，让学生能够化被动学习为主动学习，增强学生的学习能力，落实“授之以鱼不如授之以渔”的教育理念，提升学生的学习效率，促进学生学科核心素养的发展。

三是，小学英语新课程改革教学标准强调：教师在课堂上，不仅需要突出自身的教学主导地位，而且需要彰显出学生的学习主体地位，让学生主动构建知识结构体系，以此构建以学生为本的课堂。在这种背景下，小学英语教师注重对游戏化教学策略的应用，可以营造良好的课堂气氛，使得学生对课堂产生浓厚的兴趣，这对于提升学生在课堂上的参与度非常有利，与此同时还能够打造出高质量的课堂。

二、游戏化教学策略在农村小学英语教学中的应用策略

（一）应用竞争性游戏，激发学生的学习潜能

农村小学英语日常教学实践活动中，教师需要考虑到学生积极性不足、学习基础较为薄弱的问题，然后适当地给学生营造竞争性的氛围，让学生的学习潜能得到挖掘，使得学生的学习效率得以提升^[4]。具体而言，农村小学英语教师可以结合具体的教学内容，设计带有一定竞争性的游戏，让学生能够将注意力集中在课堂上。

以湘少版小学英语三年级下册Unit2“What’s your number”这单元知识点的教学为例：课堂上，教师可以向学生提出问题：“What’s your number？”然后要求学生按照自己的学号来做出回答。在此过程中，教师可以给学生设计一个“抢答计分”游戏，即：教师提出问题之后，所有的学生都可以抢答，谁最先给出正确的答案，就可以得一分。通过这种方式，让课堂气氛活跃起来，有效挖掘学生的学习潜能，使得学生的学习能力得以发展。

（二）应用闯关类游戏，调动学生的学习兴趣

小学生难以长时间将注意力集中在课堂上，因而无法快速提高学习效率。为了突破这种状况，农村小学英语教师可以抓住学生争强好胜的心理，给学生设计闯关类的游戏，调动学生的课堂参与积极性，让学生对英语知识产生浓厚的学习兴趣。

例如，在围绕湘少版小学英语三年级上册Unit 6“This is my family”这单元知识展开讲解的时候，教师可以将事先准备好的“家庭成员”单词卡片拿出来，然后设计一个闯关游戏，如教师将其中的若干张单词卡片设计为第一关，然后将另外一些单词卡片设计为第二关，再将剩余的单词卡片设计为第三关。完成关卡设计之后，教师指导学生开始答题闯关游戏，每成功闯过一关，就可以获得相应的奖励。通过这种方式，增强课堂教学趣味性，使得学生的学习兴趣和学习积极性被有效调动。

（三）应用分组类游戏，培养学生的团队意识

湘潭市雨湖区最近几年都在进行“为未来而学”新课改，旨在运用小组合作学习，培养学生的自主学习、合作学习^[5]。因此，在农村小学英语学科教学活动中，教师可以基于分组合作学习理念，设计分组类游戏，激发学生的团队合作意识，引导学生通过互动协助的方式，实现高效学习、快乐学习目标。

例如，在讲解湘少版小学英语五年级上册Unit 2“Do you want some rice”这单元知识点的时候，教师就可以给学生设计一个分组游戏：首先，教师将学生划分为若干个小组；其次，教师让每个小组以合作的方式完成“我比划你猜”的游戏。具体的游戏规则为：教师拿出一些单词卡片，然后让每个组派出一名代表随机抽取一张卡片，再使用动作比划单词的意思（比划者不能出声），组内其他成员负责猜测出这个单词，用大声读出来。借助这类游戏活动，激发学生的团队意识，调动学生的学习积极性，以此构建高效的课堂。

（四）应用表演类游戏，活跃课堂的教学气氛

爱模仿、爱表演是小学生的天性，课堂教学实践活动中，小学英语教师可以根据学生的兴趣爱好，指导学生进行角色表演，让学生能够充分释放天性，使得学生的学习积极性能够得以提升。在游戏化教学模式下，原本枯燥的课堂气氛会变得生动、活跃，如此有助于增强课堂教学效果，使得学生日后能够积极、主动地参与到课堂学习活动中，从而提升学习效率，实现学科核心素养的全面发展。

例如，在讲解湘少版小学英语五年级下册Unit62“How tall are you”这单元知识点的时候，教师首先可以围绕文本内容展开讲解，帮助学生初步了解本单元的重要知识点，引导学生打好知识基础。当学生初步建立起了知识结构之后，教师为了进一步调动学生的学习积极性，激发学生的学习思维，增强学生的学习自主性，就可以引导学生进行角色表演，让学生以情境演绎的方式将课堂内容呈现出来。在准备环节，教师可以鼓励学生自行设计角色游戏环节，表演过程，教师引导学生积极互动，营造良好的气氛，使得学生可以实现高效学习，并且对英语课堂充满期待。

结束语：

总而言之，在农村小学英语学科教学实践活动中，教师应该重视对趣味游戏的设计，增强课堂教学趣味性，使得沉闷的课堂气氛活跃起来，进而激发学生的学习兴趣，促进学生课堂主体性的发挥，以此达到增强课堂教学效果的目的。

参考文献：

[1]苗迎雪,喻夏玲.如何利用英语游戏教学提升小学英语课堂的生命化质量[J].校园英语,2020,{4}(08):172.

[2]赖月明.例谈游戏化教学在小学英语自然拼读教学中的有效应用[J].英语教师,2021,21(05):180-184.

[3]丁佰慧.畅玩游戏，乐学英语——例谈教育信息化背景下小学英语游戏化教学策略[J].学周刊,2021,{4}(17):31-32.

[4]赖月明.例谈游戏化教学在小学英语自然拼读教学中的有效应用[J].英语教师,2021,21(05):180-184.

[5]汪玲军.探析游戏化教学在小学英语课堂中的开展与应用[J].科幻画报,2020(06):137.