在仿写中进行随文练笔

在仿写中进行随文练笔 李静

黑龙江伊春市 嘉荫县第一小学 153200

“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体，以写促读，以读促写。既减轻了学生负担，降低了写作难度，又提升了写作趣味，提高了写作水平。在教学改革的今天，我们学校进行的《三板块，五环节》教学模式中，更是将高年语文教学中的读、写融为一体，整合为两节课完成。那随文练笔该怎么练，练在哪儿，练什么，是提高训练有效性的关键所在。

正如著名语言学家张志公先生所说:“模仿是学习的必经之路。”实践表明,借助范文指导学生进行仿写,虽然看似原始低级,却是学生习得语言的起始点,是构建“万丈高楼”的地基,长期坚持必能促进学生对这些句型的积累和迁移,帮助学生规范语言,提高其对语言文字驾驭能力。

1.模仿精彩语言进行练笔

语文课本中出现的精彩的句段，教师除了应引导学生反复咀嚼玩味，还要巧妙地抓住这一语言学习的“点”进行仿写，就是要求学生在丰富的语感感知下，“依葫芦画瓢”。如有位老师在教学《秋天的雨》这一课时，文中作者用了很多修辞手法，使文章语言生动优美，如：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……”学习时让学生在反复朗读的基础上模仿写话，想一想：秋天的雨还会把什么颜色给谁？有的同学写：“它把黄色给了稻田，稻田成了金色的海洋，它们迎风歌唱着丰收的喜悦。”有的写：“它把黄色给了梧桐叶，黄黄的叶子纷纷扬扬，像一只只黄蝴蝶，为人们送来了秋的消息。”还有的写：“它把红色给了大柿子，红红的柿子像一盏盏小灯笼，在向人们点头微笑。”

2.模仿典型表达方式进行练笔

叶老说：“教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”入选教材中的课文有的在内容方面、有的在表达方面是学生学习的范例，如果我们抓住课文中比较典型的表达方式，以此为切入点设计练笔内容，不但让学生学会了迁移运用，还能有效地提高学生的习作能力。

教科版语文五年级下册有一篇课文是《西双版密林奇观》，这篇课文的主体用四个自然段分述了西双版纳的“美丽神奇”，每一段的开头都是中心句。结合文章的写作特点，我在指导学生随文练笔训练时，选取了我们家乡孩子们十分喜爱的“恐龙乐园”这个游乐场所作为主题，在网上下载了恐龙迷宫、恐龙攀爬墙、恐龙雕塑、恐龙滑梯、湖畔凉亭等多角度图片，制作成幻灯片，在一张张图片的播放中，学生的零星、片面的记忆被唤醒的同时，学生口头描述“恐龙乐园”每处场景，然后让学生任意选取其中一个场景，借鉴课文“先概括后具体”写法，在课堂上写出一个片段，最后让描写不同场景的学生分享自己的片段，这样几个学生的片段就构成了文章的主体，随机又让学生仿照课文的开头、结尾，给这篇写“恐龙乐园”的文章加了开头结尾。有了课上的借鉴与分享，学生课下可以轻松的写出其他段落。这样的训练解决了学生写作文时无话可说的问题。一篇完整的习作训练，正是应用了多媒体信息技术手段，实现了课堂写片段，课后写篇章的高效学习，使得语文课堂有效落实了读写结合的教学。

3、模仿课文写作结构进行练笔

在平时的语文课堂教学中,我们还可引导学生仿写文章的篇章结构。例:学习了《音乐之都维也纳》一文,可让学生模仿用“总——分”的结构练笔。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”本句为这段的总起句，概括介绍了维也纳与音乐的不解之缘，整个城市都充满了音乐的氛围，是一座音乐气息极其浓厚的城市。接着从音乐家的雕像、用音乐家名字命名的地点和王室花园的草坪等三方面来具体介绍维也纳是“用音乐装饰起来”的城市。借鉴这种“先概括后具体”的写作方法，我指导学生结合嘉荫县是“恐龙之乡”的美誉进行了随文练笔，用相机拍下了嘉荫县城用恐龙命名的街道、恐龙的雕塑、恐龙浮雕的围墙、地面、恐龙制作的公共设施、游乐场所，然后制作成幻灯片， 在一张张图片中，学生借鉴课文的写法，写出了这样的练笔：嘉荫是一座用“恐龙”装饰起来的城市。在这儿，到处可以看到__，可以看到，还可以看到_____。就连____，也_____。 这样学生的练笔就不会感到为难，有话可说，有话可写。

4、模仿名家名句巧练笔

在小学语文课本中，绝大多数的课文都是出自名家之笔，教育者应该充分利用这一教学资源，让学生可以在充分领悟中华文字博大精深的同时，从中找到名家的写作特点，进而进一步加深小学生对于文字的理解程度，提高写作能力。例如在《花钟》一文的第一段中，作者采用了很多词语来形容花朵的开放，例如：“吹”、“怒放”、“苏醒”以及“含笑”等等。教育者可以先让学生将此段落中所有描写花开的词语都找出来，并尝试更加深入的去理解这些动词的含义，让学生在富有感情的朗读中领悟词语活用的准确性与多样性。而后，教育者还应当布置一篇课堂随笔：描写一些其他花朵的开放过程。通过之前的课文学习，学生已经能够初步领会到遣词造句的精妙之处，进而也从内心深处迸发出了想要模仿这些名家大师写作方法的强烈欲望。长此以往，此种练笔方式不仅丰富了学生的文学词汇量，同时还将写作同学生的日常生活紧密的联系到了一起，从根本上达到提高学生想象能力的最终目的。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”语文课程的内容是如此的丰富多彩,进行随文练笔的方式方法还有很多,今后的教学中应加强这方面的思考,具体教学时应做到因文而异、因人而异。唯此,才能取得最佳的随文练笔效果。