新课标下初中语文阅读教学探索

新课标下初中语文阅读教学探索

陈清方

石狮市实验中学，福建 石狮 362700

摘要：新课改以来，广大语文教师愈发重视学生阅读能力的培养。学生的阅读能力影响着语文学习的整体效果。因此，在新课标背景下，初中语文教师应探索科学的阅读教学方法，以多种形式开展教学活动，提升学生的理解分析能力，进一步促进语文学习水平的提高。

关键词：新课标下；初中；语文；阅读教学

新课改以来，新的教学理念逐渐深入人心，初中语文课堂也因此焕发出新的活力。阅读教学作为基本环节，其在语文课堂中的重要性不言而喻。但是受应试教育影响，部分初中教师在语文阅读课堂上，换汤不换药，开展教学活动时仍然存在问题与难点。因此，初中语文教师应不断探索阅读教学的新方式，优化课堂，提升质量。

一、初中语文阅读教学难点

（一）教学模式僵化

在初中语文教学课堂上，教师一般都会注重学生阅读能力、思维能力的培养，以表现出灵活的教学模式。但是，部分学校的初中语文教师面对新课程标准，仍然采用灌输式、填鸭式教学，只是单一的向学生传授阅读技巧与答题模板，以应付考试。展现出僵化的教学模式。

（二）角色定位传统

新课改以来，要求教师在课堂教学上坚持“以生为本”的教学理念，让学生成为课堂的主体。在语文阅读教学课堂上，教师应引导学生自主探究学习，做到“学生为主，教师为辅”。但是，在实际开展阅读活动时，部分初中语文教师采用定向式教学方式，带着学生一起学习，最终呈现出“代劳式”模式。诚然，这种教学方式可以帮助学生定向理解知识点，但很难培养学生的阅读技巧。久而久之，学生也很难具备独立的思维。一般而言，学生的独立性思维，指的是教师指导学生阅读、分析文章，培养出一定的阅读能力。但很多时候，部分教师只是传输固定的知识点，不重视培养学生的阅读理解能力。同时，教师过于注重传授给学生固定的阅读解题模板，这同样不利于培养学生的思维能力。

（三）教学流于形式

受应试教育的影响，初中语文教师在指导学生阅读时，往往会忽略现实生活，教学流于形式。在这样的情况下，学生在处理阅读理解相关问题时，没有具体意向，为学习带来难度。换言之，教师活动严重脱离实际生活，实际课堂枯燥乏味，没有意义。教师觉得教起来有难度，学生觉得学起来学不懂。这样一来，学生不重视语文阅读，更愿意去处理其他学科的问题，也很少有课外阅读，自然也没有足够的阅读技巧。与此同时，以教学大纲的要求为标准，学生的文学素养与其相差甚大。

二、初中语文阅读教学策略

（一）培养学生兴趣

在初中语文实际课堂上，教师也不能忽略兴趣的作用。兴趣会让学生对待语文学习充满兴趣，乐于解决语文阅读中遇到的任何问题。兴趣有利于让学生具备学习积极性与主观能动性。因此，初中语文教师一定要注重培养学生的兴趣。在实际授课时，教师可以简单提问，接着再让学生展开阅读，之后让学生回答之前所提的问题。语文教师一定要注意一点，即不可以直接统一答案，留给学生各抒己见的平台，只要有恰当的答案，教师就可以夸奖鼓励学生，让学生在语文阅读训练中也可以感受到满足感、成就感。学生自然而然会对语文阅读产生一定的兴趣，愿意主动参与课堂。例如，教师在向学生介绍名著《水浒传》时，就可以选择其中的经典故事，向学生播放相关视频，学生受其场面吸引，进而产生了解具体故事的兴趣，会更积极地参与课堂。

（二）坚持以生为本

新课改以来，要求教师在教学课堂上应该秉持“以生为本”的教学理念，让学生成为课堂的主体，教师作为引导者、辅助者的角色。在实际教学中，师生关系更多的应该是思维互相作用，在这个过程中，学生的思维会变得活跃起来，教师也可以顺利实现课堂目标。教师应始终坚持以生为本，明确自己引导者的角色，重视学生在课堂上的作用，摒弃以往“一言堂”的课堂形式，引导学生掌握课堂主动权。在这样的模式下，学生在实际课堂中，会有足够的条件充分发挥主观能动性，能够拥有独立思考、自主学习的机会。教师则应鼓励学生发表自我见解，支持学生在课堂上的活跃表现，保护学生的自主能力。例如，教师为了拓展学生的课外知识，在设计学生作业时，换一种方式，让学生自己查阅资料、阅读名著，准备做一回小老师。如，向同学们讲解《骆驼祥子》，并说说故事发生的背景。在这样的活动中，学生必然能够产生掌控课堂的成就感，面对不同的学习内容会更加认真、谨慎的对待。

（三）注重教学环节

在初中语文阅读实际课堂上，教师一定要注重教学环节，不能照本宣科，让学生昏昏欲睡。也不能随意训斥学生，导致课堂气氛压抑。这样一来，学生面对教师的提问，会变得战战兢兢，一心只盼着下课。教师的讲课也会因之收到阻碍。因此，初中语文教师应以灵活变通的形式应对课堂上的各种状况，设计出有意义的教学环节，抓住学生的心理，让课堂活起来，从而提升课堂的效率和质量。例如，创设教学情境，进行游戏教学等。教师在讲解《红星照耀中国》时，就可以使用多媒体设备播放有关那个年代的影视片段，营造一定的氛围，让学生沉浸其中。也可以节选故事中的片段，让学生选择斯诺、毛泽东、周恩来等人物进行角色扮演，结合当时的背景展开对话，相信学生会有更深刻的学习记忆。

（四）创新教学方法

初中语文教师在阅读课堂上，应选则合适的教学方法开展教学活动，让学生在课堂上可以通过自主、合作、探究的学习方法面对课堂上的任何问题，展现学生的主体地位。通常所说的教学，实际是教与学的结合，是师生在相互交流的过程中，产生思维的碰撞，引发情感共鸣，感受课堂，从而获得新发现的过程。因此，初中语文教师一定要丰富自己的教训内容，创新自己的教学方法，让课堂多元化发展，实现师生共享、教学相长的良好成果。初中语文教师应摒弃以往的传统教学模式，以进取的心态看待教学，不能只注重文化知识，而应致力于提升学生的文学素养，以多变的教学手段，活跃课堂。在这样的情况下，学生会获得良好的学习体验，也会从心而发的爱学、乐学。教师的教学也会增加更多的可能。

三、初中语文阅读教学目标

初中语文阅读教学，旨在培养并提升学生的综合素质。其中包括培养学生基本的听说读写能力，提高四项基本能力，以及培养学生的阅读能力和思维能力，从而提升学生的人文素养。很显然，这都需要长期持久的坚持。新课改以来，初中语文教师以阅读教学为突破口，一步一步明确教学目标。阅读，是一个人应当具备的基本能力，可以美化人的心灵，促进人的精神成长。阅读，也同样是学生的个人行为。教师应引导学生积极地投入到阅读中，启迪思想，提高审美。初中语文教师在阅读教学课堂上，应以生为本，促进学生的个性化发展，实现教学目标。

结束语

在新课标背景下，初中语文教师应积极探索科学的阅读教学方法，解决教学中遇到的难题，不断创新教学方式与手段，采用多种策略，实现教学目标。真正贯彻新课改教学理念，提升学生的语文素养，促进学生的精神成长。

参考文献

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[2]易茂林.新课标背景下初中语文名著阅读创新教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）.2020

[3]剡爱荣.基于核心素养培养要求的初中语文阅读教学实践探索[J].新课程.2021(8)