职业院校“双师型”教师队伍建设机制创新研究

职业院校“ 双师型” 教师队伍建设机制创新研究

郭明

湖南省沅江市职业中等专业学校 413102

摘要：职业院校教师需要具备普高教师的文学素养和综合素质，同时也应具备一定的自身特色和较强的专业实践能力。职业院校中的“双师型”教师指的是教师具备良好职业道德修养、较高专业理论水平、较丰富的专业实践经验以及较强应用技能。建设“双师型”教师队伍主要内容是提升其教学能力及培养其专业价值观，而这些需要良好的机制支撑，这就需要不断创新教师队伍建设机制。

关键词：职业院校；“双师型”；教师队伍；建设机制；创新

在我国教育事业发展中职业教育是基础，也是为社会输送专业人才的重要途径。最近几年我国教育行业不断改革，职业院校在这一背景下不断扩大规模，学生数量随之增加，但是难以获得良好的就业情况。大多学生不具备实操能力，需社会企业人才需求，这一问题出现的原因是职业院校中“双师型”教师占比较低，没有理想的实训课效果。这就需要职业院校注重“双师型”教师队伍的建设，并且创新相关机制，保证教师的素质与能力，使其能够培养出实践能力强、综合素养高的人才。

一、“双师型”教师队伍建设机制中存在的问题

（一）“双师型”教师概念没有准确的界定

目前我国职业教育通过建设“双师型”教师队伍来提高教育教学质量，主要是进行“双师型”教师的培训，同时完善培训体系。然而有关部门为明确界定“双师型”教师概念与标准，是的不同地区对于“双师型”教师有着不同认定标准，一些地区认为“双师型”教师应具备技师和讲师资格，还有地区认为“双师型”教师需要有双证，但认证机构不一致，没有权威性，使得建设“双师型”教师队伍难以达到预期。

（二）“双师”队伍没有合理结构

现阶段职业院校很多教师是普通高校毕业生，这是因为学校比较注重应聘者学历，没有明确设定“双师型”教师标准，不注重考核其实践能力。许多教师自身没有企业工作经验，不具备良好的实践操作能力，难以获得良好的专业课以及实训课教学效果，难以适应职业教育中“学科体系”转化为“工作导向”的情况，没有良好的教学效果，影响职业教育改革的发展^[1]。

（三）“双师”建设机制不完善

我国教育部门比较注重职业院校建设“双师型”教师队伍，但院校自身不注重“双师”建设，通常是在办学规模扩大、学生招收量增加等方面投入资源，相关工作以达标为目标。一些院校没有完善的“双师”培养机制，现阶段“双师型”教师培养方式有师资基地培养、校企合作培养、校本培养、教师自主培养四种方式，受到经费的限制，许多院校会通过师资基地以及校本两种方式来培养，理论教学是主要的培养形式，很少能够使教师参加技能实践。另外，校企合作不够紧密，很少向教师提供在企业顶岗实习的机会，即便去到专业企业实践，但没有良好实践，无法了解企业发展现状，面临的市场形势以及其发展前景，更难接触核心技术。尽管一些院校注重“双师型”教师的培养，但考核形势不够完善，大多为教师自行向企业提交实践实习材料，监管性差，无法获得良好的教师培训效果。

二、“双师型”教师队伍建设机制创新策略

（一）完善建设“双师型”教师队伍的政策法规

建设“双师型”教师队伍是职业院校教育改革中很重要的内容，需要政府的支持与关注。政府应完善建设队伍的标准，在政策方面加以保障，并体现出政府、学校、企业、教师的义务、责任、权利，确保有法可依，保证顺利建设教师队伍，促进职业教育稳步发展。可将“双师型”教师标准统一，认定条件有具备教师资格证书、初级及以上教师职称、硕士学位能够教学、可开展实训课教学、可进行理实一体化教学等、每年有一个月时间在企业中实践。也应规范考核“双师型”教师的标准，例如考核期间需要教师独立负责学生的理论和实训教学、企业实习中完成教师任务、独自发表一篇及以上学术论文或参与科研项目^[2]。

（二）创新招聘人才的机制

职业院校需优化完善招聘方案，提升招聘专业教师的针对性，学校也可招聘企业优秀技术人才，以此完善兼职教师队伍。另外，需严格构建聘用兼职教师的条件，主要指的是较高觉悟思想、过硬政治素质、较高专业水平、较强实践能力、丰富的企业实践经验、有在企业工作一年以上的经验、具备中级以上职称和高级工以上的职业资格证书。学校也应开展兼职教师岗前培训，增强其教学能力，并使其了解相关法律法规。针对兼职教师合理制定考核制度，教学中进行动态评价，提升教师执教水平。

（三）完善建设“双师型”教师队伍的机制

职业院校应注重建设“双师型”教师队伍这一工作，在校本培训中投入更多资源。可通过构建培训“双师型”教师中心的形式，使实操经验丰富的“双师型”教师运用现有实训设备培训不具备良好实践能力的教师。另外，可通过比赛的形式促进教学发展，学校应鼓励教师参与到校内以及校外的技能比赛中，通过比赛来积累实操经验，并且在比赛竞争中找出自身存在的问题，使教师更具学习动力。除此之外，职业院校应该和企业加大合作力度，通过企业岗位、管理方式以及设备助力“双师型”教师队伍的建设，培养双师型教师，全面落实师生实习活动。这一过程中，企业可利用学校的人力资源优势，将自身核心竞争力提高，以此共享资源、优势互补，达到互利共赢的局面。

结束语

职业院校发展中建设“双师型”教师队伍非常重要，需要政府、学校以及企业的重视，采取完善相关政策法规、创新招聘人才机制、完善队伍建设机制等方法，有效建设“双师型”教师队伍，促进职业院校进一步发展。

参考文献：

[1]段睿斌.中职学校“双师型”教师队伍建设机制创新研究[J].科教导刊(中旬刊),2020(14):54-55.

[2]陈安琪.高职院校在培养“双师型”教师中的现状与对策[J].教育教学论坛,2020(28):29-30.

本文系2021年湖南省职教高地建设理论与实践研究课题《职业学校“双师型”教师队伍建设研究》（立项号：ZJGD2021315）研究成果。