小班积木区主动建构的行为探究

小班积木区主动建构的行为探究

丁琳

张家港市实验幼儿园

摘要：随着教育改革的进一步加强，学前教育阶段愈加受到教育部门和家长的重视。学者们持续关注于幼儿的行为探究，积木游戏是幼儿较为热衷的游戏，幼儿对不同材料、种类和形状的积木进行创造性搭建，能够充分展示幼儿的行为表现。本文聚焦于小班阶段的幼儿，主要研究其在积木区进行主动性建构的活动，从开展积木游戏的前、中、后三个阶段分析小班幼儿的行为动机与主动建构现状，进而提出激发小班幼儿在积木区开展主动建构行为的策略，充分发挥积木游戏能提高幼儿综合能力的作用。

关键词：小班；积木区；建构；行为探究

引言：小班阶段的幼儿，年龄较小，活泼好动，注意力易分散，行为并不规范。基于考虑到幼儿年龄、身体、思维等因素，幼儿教育需要其适用的教育方式，不能提前采取中小学教育方法，对幼儿施加学业压力，影响其身心健康发展。幼儿阶段的教育更多的需要采取寓教于乐的方式，应用一些游戏教学方案，将幼儿教育与游戏相结合，让幼儿在轻松愉快的氛围内开展学习性活动。据文献可得，幼儿偏爱于在积木区活动，因此，本文主要讨论小班幼儿在积木区的主动建构行为。

一、小班积木区主动建构行为探究

1.积木区游戏前期的准备行为

观察幼儿在开展积木游戏前期的准备活动中，能够捕捉到其主动建构的意愿是否强烈。积木游戏需要幼儿调动自身的想象思维，继而通过动手实践，完成老师给出的积木游戏任务。这项活动需要一定的知识与耐心，对于部分性格较为急躁、好动的幼儿来说，积木游戏对其吸引力较弱，他们对于在积木区进行主动建构的行为意愿较低，自身意愿进一步影响其主动建构行为的发生。这部分幼儿会出现跟不上教师的积木游戏引导流程的情况，长此以往，每到游戏结束，没有完整积木作品的幼儿，还会产生失落挫败的情绪，幼儿的心理健康受到影响。

2.积木区游戏中期的交往行为

积木游戏在有些时候会涉及到协同合作，与小伙伴进行交往。交往行为开展的顺利与否也会影响到幼儿对积木游戏主动建构行为发生的强烈程度。积木游戏中，涉及合作的环节就需要幼儿彼此之间进行交流沟通，协作完成任务。但小班幼儿年龄较小，与伙伴沟通交流并不像大孩子一样清晰流畅，很多时候要依靠表情、肢体动作配合语言来表达自己的想法。一旦在交往行为中发生冲突矛盾，幼儿的注意力便会从积木游戏转向幼儿之间的交往问题，主动建构行为受到阻碍。与之相反，如果幼儿之间交往行为顺畅，氛围愉快，情绪高涨，那么幼儿双方主动建构积木的兴趣也会大大提升。

3.积木区游戏后期的反馈行为

积木区游戏后期的反馈行为主要来自于家长。积木区的设立是从幼儿的学习特点出发，以便更好的培养幼儿的思维能力和动手实践能力。因此，为了充分发挥积木区的作用，教师需要得到家长的支持，在幼儿园设立的积木区外，也让幼儿对积木有所兴趣。家长可以购买简易的积木玩具放置在家里，让幼儿在闲暇时间进行拼接搭建，家长还可以与幼儿一起做出更多创意性积木造型。幼儿在与家长一起游戏的过程中，亲子之间的感情进一步拉近，幼儿对积木的兴趣自然而然会得到提高。反馈到幼儿园的积木课堂上，这部分幼儿会向老师积极的展示其与家长共同创造的积木搭建成果，主动建构行为由此产生，且效果好。

二、激发小班积木区主动建构策略

1.合理规划积木建构区域

积木有很多种类，大型、中型、小型的不同积木要放置在不同的区域，以便幼儿开展建构活动。例如，大型积木放置在室外，地面要尽量光滑或铺上地毯，保证幼儿安全。中、小型积木在室内，可以使用矮柜进行分隔，让幼儿堆积木有系统地了解。此外，教师要照顾到对积木游戏兴趣不高的幼儿，及时沟通询问，针对性的采取丰富积木形状、颜色、材料等手段，保证在资源方面满足幼儿的需求，激发起在积木区主动建构的意愿，进而开展积木建构行为。

2.巧妙设计积木游戏方案

在给予幼儿在积木区充分建构的机会上，教师要充分发挥引导作用，结合幼儿建构特点，积极创新积木游戏方案，让其充分发挥思考与动手能力，从小培养其学习的认知、态度及行为系统，同时引导幼儿相互合作，提高幼儿的沟通交往能力。例如，在设计双人合作搭建的积木任务时，设置难度要符合大部分幼儿的操作难度，搭建简易造型，让其更多的去沟通、交流，较为容易的获得合作成功的喜悦感和满足感，以提高幼儿在积木区进行主动建构的良好体验感。

3.努力争取家长课外支持

在教育“内卷”的背景下，部分家长抱有让孩子赢在起跑线的心理，导致家长对幼儿就已经有了严格的游戏限制，幼儿心理缺乏家长的关注。对此，教师要积极与家长进行沟通和交流，从更好的促进幼儿成长的角度出发，通过开家长会，设立亲子游戏活动等方式帮助家长了解教育的新方向和新目标，与家长多沟通幼儿在积木游戏中的表现，让家长认识到游戏并不只是玩乐，也是一种提高幼儿思考能力、动手能力的途径，尽力与家长达成一致，让其在课外也能提供条件，帮助幼儿更好的成长。

三、结束语

综上所述，小班幼儿的主动建构行为受到多方面因素的影响，在开展积木游戏时，教师要把握小班幼儿的兴趣点，和家长做好配合，共同帮助幼儿建立起对积木游戏的兴趣，更好的开展小班幼儿的教育活动，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]杨清.关于大班幼儿积木游戏活动行为的探索分析[J].百科论坛电子杂志,2020(19):1029.

[2]张志玲.对幼儿自主建构游戏的实践与思考[J].新课程·小学,2014(1):100-100,101. 

[3]张志玲.对幼儿自主建构游戏的实践与思考[J].新课程·小学,2014(1):100-100,101.