小学低年级语文教学语言艺术特色浅谈

小学低年级语文教学语言艺术特色浅谈

陈菊霞

湖北省孝感市孝昌县文源学校，湖北省孝感市 420921

摘 要：语言是一门艺术，是沟通的桥梁，是构建良好师生关系的关键纽带。在教学改革不断深化的背景下，小学语文教学迎来了更高的挑战，为了取得更加理想的教学效果，教师就有必要加强对教学语言的重视，并且充分发挥其作用，通过语言艺术感染学生、启迪学生，为学生学习、成长指明方向。基于此，以下就将小学低年级语文教学作为载体，着重分析语言艺术的应用，希望提供有利参考。

关键词：小学；低年级语文；教学语言；语言艺术

在课堂上，教师运用最多的就是语言，它是学生习得知识、技能的重要来源，所以灵活运用语言艺术显得极为关键。尤其是对于低年级的学生来说，他们年龄不大，认知水平不高，且接受能力参差不齐，在具体教学中教师更要加强对教学语言的重视，让教学语言更具艺术气息。那么，在实际的小学低年级语文课堂教学中，教师应当从哪些方面入手，提高教学语言的艺术性，助推高质量语文教学的实施呢？具体如下。

一、采用幽默语言，活跃课堂氛围

“教育最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”在小学低年级语文课堂上，教师通过幽默的语言进行知识讲授，可以让课堂变得更加生动，更具趣味。对于尚处于成长初始阶段的小学生来说，他们年龄相对较小，身心还没有完全发育成熟，很容易受到外界因素的影响，难以长时间集中自身的注意力，而幽默的语言可以将学生从开小差的边缘里拉回学习当中。同时，它还可以为高质量语文教学的实施助力，实现教学效果的最优化，让学生从中获得实质性的进步与提升。除此以外，幽默的语言能够缩短教师与学生之间的距离，拉近教师与学生之间的关系，使双方更加和谐、平等。久而久之，学生会更加信赖教师，更配合教师的工作。所以，在小学低年级语文教学中，幽默语言的运用是十分有必要的。例如：在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的时候，教师就可以用诙谐的语调扮演从池塘里游来的小蝌蚪，以此吸引学生的关注，让学生对将要学习的内容产生浓厚兴趣。在引领学生阅读完文本后，教师可以尝试用方言朗读文本，并且配上相应的表情。这样的方式可以活跃课堂教学的氛围，让语文课堂不再乏味、无趣，使学生更加积极地投入其中，跟上教师的节奏。显而易见，在小学语文课堂上，教师要紧扣具体教学的内容，通过幽默、风趣的语言展开教学，为学生创设更加优良的学习环境，让更多的学生融入课堂，在亲身实践中获取知识和技能，为语文学习的深入夯实基础。

二、运用肢体语言，深化学生记忆

肢体语言，顾名思义，指的是通过人体部位（如头、眼睛、手、颈等）的协调活动传达人物思想、表达情意的一种沟通方式，在沟通交流中发挥着至关重要的作用。在小学低年级语文课堂上，教师可以试着发挥肢体语言的作用，鼓励学生一边学，一边做，增强学生的积极性和热情，使学生在课堂学习中更加认真、专注。例如：在教学《小猴子下山》这一课的时候，教师就可以配合肢体语言进行文本解读。如：当讲解“它走到一块玉米地里，看见玉米结得……扛着往前走”这一句的时候，教师就可以向前走，睁大双眼，做出开心的表情、摘玉米和扛玉米的动作；在讲解“小猴子扛着玉米……就扔了玉米去摘桃子”这一句的时候，一边做出扛的动作，一边向前走，片刻后，双眼放大，做出扔玉米、摘桃子的动作。可以发现的是，学生被教师的“表演”吸引着，视线纷纷落在了教师身上，注意力十分集中。当然，教师也可以邀请学生参与其中，用肢体语言呈现文本故事。这样一来，学生的热情会更加高涨，在演绎中加深文本印象，最终达到优化教学成效的效果。

三、善用赏识语言，树立学习自信

“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”不管是成年人还是小学生，都渴望获得他人的认可、关注，受到他人的表扬和鼓励。特别是对于小学生来说，鼓励可以让他们更加积极、健康地成长；反之，批评、指责很容易使他们变得畏缩、犹疑。教师是学生学习、成长道路中的引路人，要善于发现学生的闪光点、长处，运用赏识性的语言加以引导、教育，让他们树立学习自信，以更加积极的心态参与到语文学习和探究之中。值得注意的是，教师要不能为了赏识而赏识，而是要注重赏识的精确性，让学生发现自身的长处和不足，在改进不足的同时发扬长处。例如：在教学《植物妈妈有办法》这一课的时候，教师邀请几位学生朗读课文，在朗读到“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”这一句的时候，有一位学生的语速比较快，影响了整体朗读的效果。对于这一情况，教师并非用生硬的“你读得太快了”、“读慢点”进行评价，而是进行优化，通过“你读得很不错，声音响亮，也很流利，一个字都没有读错，如果可以适当放慢语速，会有更好的效果哦”进行引导，不仅维护了学生的自尊，还以柔和的态度指出了学生的问题，让学生有一个明确的改进方向。显而易见，小学低年级语文课堂上，教师要有意识地挖掘学生的长处，尽量赏识学生的行为、结果，纠正学生的不良习惯，为学生今后的学习创造良好前提。

结束语：

总而言之，艺术语言在小学低年级语文课堂教学中的运用尤为重要，值得受到广大教学工作者的重视。作为一名合格的小学语文教师，应当积极锤炼教学语言，不断增强自身的语言表达能力，有意识地将富有艺术气息的教学语言融入各个环节，为学生带来有效的指导和帮助，使学生获得更加长远的发展。需要说明的是，教师还要具备终身学习的意识，不断优化、创新教学语言，实现教学语言的更新换代，照亮学生前进的方向，让学生朝着正确的方向迈进。

参考文献：

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