翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究

邹峰

惠阳中山中学， 516200

摘要：在教学不断改革的今天，高中地理教学发生了新的变化。为了适应新的发展趋势和形式，很多一线教师都选择采用新的教学方式进行教学。但开展的效果并不理想，学生很难适应这种新的教学方式，也恰恰证明了翻转课堂的教学方式仍然需要进一步的改进。本文结合高中地理教学中存在的问题，提出了几点建议。

关键词：翻转课堂；高中地理；应用途径

引言：翻转课堂是一种新的教学方式，学生和教师之间身份互换，实现教学和学习的目的。但很多教师以完成教学任务为主要的目标，忽视了对学生核心素养的培养，这就会导致翻转课堂教学模式并没有发挥其应有的作用。目前高中地理教学中还存在着很多问题，教师需要进一步的方法改进。

一、借助微课，引导学生课前预习

为了能够借助翻转课堂模式来完成高中地理学科的教学，教师在课前就应该进行方法指导。首先，应该引导学生进行课前的预习，课前预习不仅能够帮助学生接触接下来的知识点，做好心理准备，也能够使学生自然而然的进入到学习的状态，在课堂中也会保持注意力的集中。其次，在课前，教师应该借助微课分享学习资料和方法，教给学生自学的途径，这样能够帮助学生养成良好的课前预习的习惯。最后，教师应该将自己平时备课的方式教给学生，通过这样的方式，学生就能够在课前预习的过程中掌握好方向和方法，进而达到事半功倍的效果，这也是保证学生课前预习效果的重要方法和手段^[1]。

例如，在讲解人教版高中地理必修一教材中《水循环》时，教师就可以借助微课来给予学生学习的基本内容，让学生们通过微课中的内容来了解和学习水循环方面的知识。学生可以通过对水循环过程的了解，模拟水汽输送、地表径流、降雨和植物蒸腾等几个过程，并通过制作图片和立体画的方式将整个过程直观地展示在课堂中。

二、开展丰富多彩的课堂活动

在目前的高中地理教学过程中，教师尽管已经开展了翻转式的课堂教学方式，但在课堂活动的开展方面仍有不足之处。在以往的教学中，教师开展教学活动较为单一，只是学生讲课，教师听课的方式，课堂比较沉闷，也会让学生感觉到不自在。学生课堂体验感较差，没有真正体现翻转课堂的优势。由此一来，在今后的教学过程中，教师就必须要借助翻转课堂的模式进行深化和分析，借助班级同学的帮助，寻找良好的活动方向。

在确定主题和方向后，在翻转课堂的模式下，教师就应该开展各种各样的探讨活动。比方说，在地理这门学科中，学生需要结合地图来认识一些地理事物，教师就应该开展一些趣味性的课堂活动，让学生通过角色扮演、情景表演等方式来了解不同国家的地理环境和人文环境之间的差异，在丰富学生认知的同时，也能够帮助学生更好地记忆知识点，减轻学生学习的压力^[2]。

三、结合学生个性，组织小组讨论

高中阶段的学生，无论是在学习成绩还是学习方法以及学习习惯方面都存在着差异性，教师在开展翻转课堂时，就必须要了解这一方面的特点和状况，结合班级学生的特点和个性，组织学生进行小组讨论，每个学生在学习地理学科时都会呈现出不同的特点。比方说有的学生识图能力比较强，能够比较清晰的记住图中对应的地理事物，而有些学生在画图的方面体现出个人的优势，教师就应该让这部分学生来绘制图形，这对于小组探究实效性的提高有一定的帮助。不仅能够提高课堂的效率，也能够使学生的个人优势得以展现。在小组讨论的同时，教师也应该采用翻转课堂的方式，以小组发言为主要的形式来进行课堂教学，而不是一味的通过教师引导。当问题避免后，就会使学生的学习更加具备主动性和积极性，也能够因此而获得集体荣誉感，在地理学科的良好教学氛围中学到真知识^[3]。

例如，在讲解人教版高中地理必修一教材中《常见地貌类型》时，教师了解到有的学生善于观察图片，通过图片就能够记住地貌类型，比方说，喀斯特地貌是熔岩类型，雅丹地貌又呈现不同的姿态。但是有的学生喜欢调查资料，这时教师应该尊重学生，通过小组合作的方式来帮助学生实现对知识的学习，体现学生在课堂中的主体地位。

四、教师总结，给予综合评价

在地理学科的教学中，教师引导是十分必要的。教师在多年的教学和学习过程中总结了十分丰富的经验，不仅在辅助理解和背诵方面有经验，还能够观察每一个同学的特点，找到个人学习中的误区，进而避免学生迷失学习的方向。由此一来，在开展翻转课堂的过程中，教师与学生身份互换是一方面，教师引导也是十分重要的一个方面。

在翻转课堂开展后，教师应该抽出一部分时间进行线上或线下的总结概括，可以针对小组或同学个人特点以及自身存在的问题，提出一些方法建议。这都会使学生受益非浅，也能够使翻转课堂的效果得以呈现。在进行总结的时候，教师必须要采用综合的评价方式。不同的学生在各个方面都有不同的优势，教师就应该以鼓励为主，激励为辅，通过多鼓励，少批评的方式，使得学生在今后的翻转课堂中表现的更加积极主动，也能够更好的展现学生的优点

^[4]。

结语：

总而言之，在高中地理学科教学过程中，翻转课堂的教学方式能够起到很重要的作用。无论是在教师总结还是学生自学的过程中，都能够体现地理学科的魅力，只有兼顾地理学科学习的各个方面，才能够使学生的综合素养得以提高。在翻转课堂的教学模式中，教师应该注重这几方面的问题，通过多元化的方法进行指导。

参考文献：

[1]孙兵.高三地理教学中落实新课改理念的策略[J].新课程,2020(46):102.

[2]章钦.浅探新形势下高中地理教学与信息技术的融合[J].教育界,2020(46):63-64.

[3]张国强.基于“翻转课堂”模式的地理教师专业发展研究[J].考试周刊,2020(90):155-156.

[4]李焱.翻转课堂对高中地理学习方式的影响[J].新课程,2020(42):85.