数字教学资源在农村小学教学点中对数学情景教学的应用探究

数字教学资源在农村小学教学点中对数学情景教学的应用探究

谢林娇 1 彭小原

1.广西桂林市兴安县严关镇清水小学 541304

2.广西桂林市兴安县严关镇同志小学 541304

摘要：情景学习是小学数学课程教学的主要方法之一，它通过创设课程学习情景引导学生进入学习状态，将教学知识点简化，让学生能够有效掌握学习知识重点，提升课程教学效果。数字教学资源是近几年流行的教学内容，它在小学数学课程中的应用能够让情景教学方法达到事半功倍的效果。基于此，本文将简要论述数字教学资源在农村小学数字情景教学中的应用，并分析数字教学资源应用存在的问题，提出相应的解决意见以供参考。

关键词：数字教学资源；农村小学；教学点；数学；情景教学；应用

受互联网发展和信息技术兴起影响，小学数学课程教学方式有了很大的改变，以信息技术为主要的“互联网+教育”模式开始渗透，其中最为明显的就是课程教学过程中的数字化教学资源应用。农村小学由于地理位置和办学条件限制，在应用数字化教学资源开展教学活动过程中难免存在些许问题，对此，下文将进行简要探讨分析，寻求能够推动数字教学资源在农村小学数学课程中的应用方法。

1. 数字教学资源在农村小学数学点情景教学中的应用问题

1. 小学数学教师教学理念过于落后

小学数学教师是课程教学的主导者，教师具备先进的教学理念和数字教学资源应用意识才能有效引进数字教学资源推动数学课程情景化教学活动开展，但由实际教学情况研究发现，大多数农村小学数学教师由于教学条件限制，受传统教学理念影响较深，缺乏数字教学资源应用意识，教学理念落后，跟不上时代发展教育需求。大多数农村小学数学教师在课程教学过程中，还是采用传统的板书形式教学，忽略学生课堂主体地位，认为自己才是课程教学主体，课堂教学活动都是围绕教师进行的，单一化的教学方式不仅让学生失去课程学习兴趣，也不利于学生进行教学知识点内化吸收。所以，要想数字教学资源能够在小学数学情景教学过程中有效应用，必须加强小学数学教师对于当前教学要求的认识，树立先进的教学理念，促使小学数学教师有意识的引入数字教学资源开展教学活动。

2. 小学数学教师信息素养配备过低

数字教学资源的应用对小学数学教师信息素养配备有着一定的要求，小学数学教师必须具备基本信息知识，能够熟练操作各类信息设备才能搜寻、应用数字教学资源进行课程教学，但是，实际研究情况发现，农村小学数学教师信息素养配备都较低，很少有教师可以熟练应用信息化设备进行数字教学资源获取应用，能力的不足让农村小学数学教师对数字教学资源应用教学产生畏难情绪，自然也就阻碍了数字教学资源在情景教学中的应用。对此，农村小学可以定期进行统一化的教师信息素养培训活动，针对教师数字资源应用能力、信息技术能力等进行培养，并将培训结果同其薪资绩效挂钩，促使教师提升自身数字教学资源应用能力，实现数字教学资源渗透小学数学情景教学的目的。

3. 小学数字教学设备配备不够完善

数字教学资源需要借助相应的数字化信息教学设备才能进行有效应用，但是由于农村小学办学条件、地理位置等因素限制，大多数农村小学数字化信息教学设备配备并不完善，即便是有少部分数学教师想应用数字教学资源开展教学活动，也会因为数字教学资源硬性条件限制而无法开展。对此，农村小学要扩宽筹资道路，根据学校实际情况进行适当拨款，寻求当地政府帮助，在校内配备完善的数字化信息教学设备，为数字教学资源应用创设有利条件。

二、数字教学资源在农村小学数学点情景教学中的应用策略

（一）利用数字教学资源引入问题情景教学

问题情景的创设有助于引导小学生自主思考教学内容，在进行《认识钟表》这一课程学习时，教师可以利用网络去搜寻相应的钟表图片，让学生去观察钟表上有什么，引导学生了解时针、分针、秒针的含义和关系，并通过不同时间的钟面让学生学会看钟表上的时间，教师也可以就不同时间的钟面进行提问，随机抽取学生进行回答“图片上的钟面时间是多少？换算成分钟是多少分钟？换算成秒是多少秒，借助数字教学资源进行问题情景创设，促进学生对教学知识点的掌握。

（二）利用数字教学资源引入游戏情景教学

游戏情景教学的引入有助于提升小学数学课程教学趣味性，能够有效吸引学生课堂学习注意力，引导学生参与到教学活动探究中去。例如在进行《方向与位置》这一课程教学时，小学数学教师要想在游戏教学情景中应用数字教学资源，可以在初步教授方向和位置的概念后，于网上搜寻“击鼓传花”游戏的音乐，由第一排同学开始传递红花，教师暂停音乐，红花在哪个学生的手上就让学生说出自己坐在位置位于几行几列，回答自己的东面是谁、西面是谁等问题，调动课堂学习氛围并加深学生知识点认识。

（三）利用数字教学资源引入生活情景教学

生活情景教学的创建能够让学生将数学教学知识引入到实际生活中，具象化知识点，帮助学生深入理解教学内容，数字教学资源在小学数学情景教学中的应用还可以延伸到生活情景教学上。比方说在学习《生活中的负数》这一课程时，教师可以在网上搜寻相关的图片，例如负数温度图片、收入支出图片、比赛计分图片等，让学生通过图片比对了解负数含义，学会对比负数大小，通过联系生活了解教学知识内容。

3. 结束语

综上所述，数字教学资源的应用在一定程度上有助于小学数学教学情景的创设，能够有效提升课程教学趣味性，带领学生进行深入学习思考。但是，由于当前农村小学数学教师教学理念过于落后、信息素养低下、数字化教学设备配备不够完善等因素影响，导致数字教学资源教学价值无法充分发挥，对此必须进行针对性解决，创设有利于数字教学资源应用的教学条件，在小学数学课程教学过程中展开情景教学活动。

参考文献

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基金项目：本文系广西桂林市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《数字教育资源在农村小学教学点中的应用策略与研究》阶段性成果，项目立项编号：2020C-110。