情境教学法在初中历史教学中的应用实践研究

情境教学法在初中历史教学中的应用实践研究

陈如意

武义县东皋中学 浙江金华 321200

摘要：初中生接触历史课程的时间不长，刚开始学习新课程都是抱有较大的学习热情的。但是随着学习时间的延长，在单一、枯燥的教学模式影响下，一些学生对历史知识的学习会陷入死记硬背的误区，这直接影响学生的学习兴趣和效果。而通过将情境教学法引入历史教学中，可以让课堂教学变得更为生动有趣，学生的学习主动性也能被充分调动起来。本文主要对初中历史中使用情境教学法的有效策略进行了探讨，为广大同仁提供参考。

关键词：初中历史；情境教学法；应用实践

进入到初中阶段之后，学生开始接触历史学科，由于缺少相应的学习经验，加之一些教师在历史教学中使用的方法比较单一，缺少趣味性，课堂互动也比较少，使得学生对历史学科存在一些错误的认知。通过对学生的历史学习态度进行调查，不难发现很多学生的学习状态比较被动，认为历史知识的学习主要靠记忆，因此死记硬背成为了学生学习历史的主要方法。这种学习方法让学生的学习负担明显增加，且根据遗忘规律，在一段时间不复习之后，以往学过的知识很容易被遗忘，或是出现记忆混乱，与其他知识点相混淆。为了改变学生的以上历史学习状况，教师可以采取情境教学法，让课堂教学充满趣味性、启发性，使学生能够在更轻松、愉悦的氛围下主动参与学习，更牢固的掌握相关历史知识。本文主要对情境教学法的应用策略进行了分析探讨。

一、创设直观情境，吸引学生课堂注意力

历史课程学习的知识与学生的现实生活相去甚远，这会让学生对知识产生距离感，在知识的理解、记忆方面会存在一些难度。另外，历史教材中收纳的知识、史料有限，且都是以静态的文字、画面等形式出现的，显得比较单调、枯燥，因此单纯依赖教材开展教学难以有效调动学生的学习热情。为了让学生能够在课堂学习中始终保持热情，教师可以利用现代化教学设备，给学生创设直观的教学情境，让历史知识以更加形象、生动的形式呈现出来，对学生的多重感官进行刺激。这样既能够增强历史课堂教学的趣味性，让学生在课堂学习中投入更多的精力，同时也能够通过感官刺激在学生脑海中形成更为深刻的印象，使记忆效果得到有效提升。例如教学部编版历史七年级上册《青铜器与甲骨文》，教师可以用多媒体给学生出示一些出土文物的图片，并配上一些文字资料，作为教材的必要补充，还可以参考央视《如果国宝会说话》这档节目，用青铜器国宝来述说历史，这既能够加深学生对本节课知识的印象，也有助于激起学生的民族自豪感。教学《三国鼎立》的时候，则可以给学生播放电视剧《三国演义》的精彩片段，吸引学生的学习兴趣。另外，教师还可以引导学生在课后阅读《三国演义》原著的相关片段，以加深对“赤壁之战”、“官渡之战”等著名战役的印象，避免出现记忆混乱的现象。

二、创设问题情境，激发学生强烈求知欲

要想获得比较理想的课堂教学效果，教师不但要精心做好课前准备，还要在课堂中充分调动学生的学习热情，让他们能够主动参与到各类学习活动之中。为此，教师可以利用学生好奇心强的心理特点，结合教学需要设置一些有效的问题，给学生营造相应的情境氛围，引发学生的思维冲突，以更好的投入到对新知识的思考、探索之中。例如教学七年级《明朝的灭亡》，课程伊始，教师便给学生设置问题情境进行新课导入。问题如下：1.他从小家庭困苦，给地主放过牛羊，也出家当过和尚，他也曾是一支起义军的首领，并是一位开国皇帝。请问“他”是谁？（明朝，朱元璋）2.明朝因农民起义而建立，又因农民起义而灭亡，请同学们想一想、说一说导致明朝灭亡的根本原因是什么？在这样的引导之下，学生很快参与到了对新知识的探究之中，产生了较大的求知欲望。这时教师顺势进入新课程的教学，能够收到十分理想的效果。整个教学过程中，在问题引导之下有效实现了师生互动，也充分调动了学生的思维，不但可以帮助学生复习旧知识，深化对新知识的记忆，还有助于培养学生的历史学习兴趣，为他们后续的学习打好基础。

三、创设表演情境，满足学生课堂表现欲

历史知识本身并不枯燥，相反，它的内容是十分丰富有趣的，尤其是涉及到一些历史人物、历史事件的时候，教师可以让学生将这些知识想象成一个个有趣的历史小故事。另外，根据教学内容，教师还可以组织学生对一些历史故事进行加工，以情景剧的形式呈现出来。学生为了更好地在班级中展现自己，会更积极地进行历史知识的钻研，并与其他学生进行更为深入的交流讨论，从而对相关历史知识有更为深刻的认识。另外，情景剧表演也能够有效活跃课堂氛围，使学生改变对历史知识的固有看法，获得更多学习的乐趣。例如教学七年级上册《两汉的科技和文化》这部分知识，教师可以给学生布置预习任务，课堂上，教师让几名学生分别扮演华佗、张仲景、材料、司马迁，以古人的口吻介绍自己的成就。这样的教学情境可以使学生的自主学习热情被充分调动起来，同时可以让学生的历史情感、民族自豪感等获得有效的培养。

总之，在新时期，情境教学法的实际价值得到了诸多教学实践的证实。这种教学法使用起来灵活多变，教师可以将其作为重要的课堂教学方法，根据实际的教学需求合理设置不同情境，从而促使学生的历史学习兴趣和效果获得不断提升。

参考文献

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