培养音乐兴趣，提升音乐素养

培养音乐兴趣，提升音乐素养

蔡晓鸥

江苏省张家港市大新实验学校

摘要：随着小学音乐教学地位的提升，注重学生学习兴趣的培养，使其紧跟教学进度，带动思维自然过渡，更利于实现教学效果事半功倍。但长期受小学教师发展滞后创新教学教育理念与学校固化传统教学模式等诸多因素严重影响，兴趣激发的效果不尽理想，还需从素质教育的角度出发，加强教学模式等方面的创新。

关键词：小学音乐，兴趣培养，团体合唱，游戏教学

引言

音乐是小学教学中的重要组成部分，合理开展教学活动能够更好的强化学生的欣赏能力，对提高自身艺术修养，树立正确价值观也有较大的帮助。但目前小学音乐教学中，受到一些因素的营销，很多学生对音乐课的学习兴趣却并不高，因此，教师应采取有效措施来提升其音乐兴趣。

一、从良好环境出发，做好教学渗透

对于小学音乐教学来说，教师不应只对学生进行一首歌的教学，更应注重的是给予其美的感受。因为音乐是具有很强的意境的，只有用心的去感悟和体味才能够深入音乐的内涵当中。但是对于小学生来说，他们对音乐的理解和认知还具有很强的局限性，并且不能够深入地品味音乐的内涵，导致其对音乐学习的兴趣不足。针对此，教师就要通过情境教学的方式为学生创设一个良好的音乐学习环境，在良好情境的渗透中使其品味音乐的内涵，也能够在良好环境的促进之下培养学生的音乐兴趣。

以《春风》这一单元教学为例，教师就要着重利用信息工具，创设一个具有情境性的教学课堂。首先，教师要利用信息工具为其播放歌曲，让学生能够根据歌曲的旋律进行哼唱，在哼唱的过程中了解歌曲的基本旋律和歌词的基本含义。在此过程中，教师要利用信息工具为学生播放视频或者图片，使其感受春风、体验春景，激发学生渴望春天的美好向往。教师要利用信息工具为学生播放春天的声音，例如风声、雨声，并让学生闭上眼睛，想象春天美丽的景色，然后让学生用音乐旋律来表达此时此刻的心情。通过这样的方式，不僅能够通过情境教学激发学生的兴趣，也能够在良好氛围的渗透下使其感悟音乐魅力，促进音乐教学的有效开展。

二、从团体合唱出发，提高音乐水平

在小学阶段的音乐学习当中，合唱是最为基本的教学内容，同时也是提高学生音乐水平的主要途径。从合唱的形式来看，合唱是音乐中集体协作的演唱形式，既有益于增强其相互协作的精神，同时也能够在不断的学习与反思中提高其音乐水平。因此，小学音乐教师需要在教学的过程中着重于合唱教学的开展，既增强小学生歌曲的演唱意识，也通过合唱的方式促进其对各类乐器的掌握，为其塑造完整的音乐素养。

以《祖国祖国多美丽》为例，首先教师要利用信息工具为学生展示合唱的视频，在此过程中教师要以小组单位进行相互监督，使其能够全心贯注地倾听音乐内容，以此来了解合唱与其他音乐形式的区别，感悟合唱的魅力。之后，教师要深入了解每一个学生发音的特点，然后根据每个学生的特点进行合唱指导。最后，教师要以小组为单位，让学生进行音乐练习，例如在此歌曲的练习中，教师就可以通过分声步的练习方式提高学生的音乐水平。在此过程中也要让学生进行相互监督和探讨交流，不断地反思自身的不足，也在相互学习中提高其音乐水平。

三、围绕特长展开教学

音乐课教学相较文化课的教学氛围更轻松，为充分体现每个学生的学习主体教学地位，教师应充分考虑尊重全体学生的学习自主权与教学选择权等，迎合全体学生的学习兴趣、喜好与自身特长，采取符合学生喜闻乐见的互动教学方式，实现对音乐课堂的逐步拓展与延伸。通过学生特长与音乐教学相结合，更有利于学生兴趣的激发与能力的发展。如在"动感拉丁舞"的音乐教学中，教师建议可在其他音乐课程的教学中大胆引入亲子舞蹈等音乐教学元素，让其使学生更有意识地看到音乐不同元素的一种互通性，提高学生对不同音乐知识相互学习的一种亲近感。根据我国拉丁舞的主要起源地民族文化，编排各种富有民族地方文化特色的民族舞蹈音乐动作，通过具有异域民族风情的舞蹈音乐表演形式，不断大大提高我校学生积极参与舞蹈教学活动的学习积极性。

四、围绕生活展开教学

音乐教育来源于日常生活，但远远高于日常生活，音乐教学改革的发展方向，也始终以音乐生活化与音乐多元化的发展趋势不断发展，有利于促进学生自身学习音乐兴趣的充分激发。如在《就不告诉你》的教学中，教师通过导入雷锋叔叔的故事简介，引出学生在课外在家的体验劳动活动，在活动中通过律动唱歌曲，感受劳动歌曲的特征，学习音乐的内涵与思想情感的同时，带动学生综合能力的提升。教师可以采取生活化的语言进行教学，利用通俗易懂的语言解释抽象，精简的歌词，引导学生深入了解歌曲的创作用意与情感表达，以降低学生学习的难度与抵触的学习情绪。

五、学生合作探究，激发学生竞争欲望

竞争欲望是学生前进的精神支柱，更是学生学习动力的来源。如若学生在学习之中失去学习竞争欲望，学生就会毫无斗志，甚至对于自己不理想的学习成绩毫无感觉，成为一具“行尸走肉”。因此，教师可以组织学生进行合作学习，在合作之中引导小组之间相互竞赛、比拼，既可以营造积极紧张的学习气氛，还能激发学生的合作意识，进而督促学生在学习之中更为专注地学习。

如教学《小雨沙沙沙》为例，首先任课教师将学生划分为小组，要求学生在预习时间之中分享自己所学习到的知识，比一比哪个小组完成的更好。有的小组分享到：歌曲情绪活泼，意境十分优美，通过我的理解我感受到了歌曲展现了春天的美好景象和生机勃勃的景象。还有的小组分享到：演唱歌曲时应该是欢快活泼，富有情感的。“那么，这首歌曲表现了哪种情绪呢？”此时，学生在小组之中展开探讨和沟通，有些学生猜测是这样的，有些学生猜测是那样的，大家开始争论、辩解。此时，教师根据学生的表现评选“优秀小组”的称号，激励学生的竞争欲望和求知欲望，进而来获取更佳的教学效果。

六、趣味课堂构建，构建高效音乐课堂

小学生有着好动、好奇心重、自控力不强等特点。正因为如此，教师可以充分利用学生的学习特点来构建趣味课堂，有意识将教学内容与游戏进行整合，既可以在课堂之中营造愉悦的学习氛围，还能让学生舒展自己的身躯，在游戏之中放飞自我，更容易提升学生自身的学习效率。

如教学《拍手唱歌笑呵呵》为例，首先教师导入游戏，激发学生兴趣。两个人组成一个小组，两个人互相配合，单腿前进，将掉落在地下的娃娃用手拾起，并且放在原来的位置上，然后学生继续前进，以最快的速度按响终点的按钮。在游戏进行中，学生的腿不能落地，要一直保持单腿状态之中。在游戏之中，学生们表现得十分积极，大家在欢声笑语之中进行游戏，其氛围十分融洽。大家在游戏之中需要两个人相互配合完成游戏，你的同伴同时也是你的朋友，那么大家想一想什么是好朋友的？歌曲中阐述了什么内容呢？这样，通过游戏的导入和问题的引入，可以最大程度激发学生的学习兴趣和学习动力，对于后续高质量教学十分有帮助。

总结：综上所述，良好环境不仅激发了学生对音乐的兴趣，还能够在不断地渗透中增强其音乐审美体验。而通过游戏教学等方式，不仅提高了学生的音乐水平，还将其带入到了音乐的美好意境当中，使其在游戏和良好氛围中感悟音乐纯洁的内涵，在艺术氛围的熏陶中促进其成长。

参考文献：

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