“双一流”建设背景下财经类院校公共数学课程教学范式改革与实践探究

“双一流”建设背景下财经类院校 公共数学课程教学范式改革与实践探究

吴春雪

贵州财经大学数学与统计学院 贵州贵阳 550025

摘要：在国家统筹推进世界一流大学和一流学科建设的新形势下，财经类院校面临重大机遇与挑战，数学课程作为经管类专业的公共基础课对后续专业课程的学习以及人才的后续培养作用越发凸显，本文从“双一流”背景下的数学课程范式改革入手，探讨互联网+新形势下，结合大数据应用的教学范式方式与方法，通过实现教学的最优化以期利于经管类专业的学科建设与人才培养实施。

关键词：“双一流”；财经类；教学范式；公共数学

1.引言

2015年，国务院颁布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，对新时期的高等教育建设提出了建设世界一流大学和一流学科的双一流战略，2017年，十九大报告指出高等教育要加快一流大学和一流学科建设、培养一流人才，2018年，教育部、财政部、发改委印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，明确了“双一流”建设的总体方案和实施办法。在国家统筹推进世界一流大学和一流学科建设的新形势下，财经类院校作为经济管理人才重要的培养基地，公共数学课程是各经济管理类专业的必修课程，对其后续的专业学习起着重要的影响作用。

2.公共数学课程面临的困惑与问题

高等数学，线性代数，概率论与数理统计是经管类学科的三门重要基础课，纵观公共数学教育传统模式，以作者所在贵州财经大学为例，根据历年期末考试试卷分析报告，三门数学课程俨然是全校挂科率最高的三门课程。这必然与“教”“学”模式密切相关，以线性代数为例，一直以来教师的上课模式，多以基础理论讲解为主，同时辅以例题讲解，课堂上教师与学生之间常缺乏有效的互动，学生缺少案例分析的机会，课堂往往成为教师的“一言堂”，然而线性代数作为一门基础学科，其在数据结构处理，经济模型，密码学，图论等学科中都有着广泛的应用,也是大部分财经类专业课程学习的基础。而今大数据时代来临，随着信息技术的发展，教学载体、内容、形态都逐步呈现多样化，音视频、动画等教学资源极大丰富，多媒体课件、实物投影仪、应用 APP 演变成新的教学媒介，传统教学模式的重理论轻应用，重讲授轻互动，在互联网 + 时代下是尤其显得格格不入，传统教学模式下学生的学习兴趣与学习氛围愈显淡薄，教学方法和教学手段急切需要从“教”与“学”两个维度进行改变和精进，以提升教学效果。

3.“双一流”建设背景下的教学范式改革

“范式”意指模范或模型，课程教学范式是指教学界成员在教学过程中采用的技术和形式的特征和效果的总称。近年来，随着教育变革的不断加深，越来越多的研究者对教学范式改革进行创新，黄家周将高校思政课加入教学范式改革，进行了原则和路径的探析；聂贵洪对运营管理课程进行了教学范式改革，主要通过课程原教学手段存在的问题与原考核方式存在的问题进行分析。此外在“双一流”建设的大背景下，公共数学课的教学方式方法也引起了更多高校老师的思考，王燕萍，吕震宙，宋述芳 提出基于“双一流”建设的研究型大学应该回归大学本科教学，针对“概率论与数理统计”课程教学，提出作为本科教学核心的课程教学更应该不断地进行改革与创新并对此进行了一系列探讨。 “双一流”建设背景下，公共数学课程的教学应更好的服务于学生的后续专业课程，提高学生的综合素质与实践能力。

4. 公共数学课程的教学范式改革与实践

4.1教学范式的主要思路与方法

不同于传统教学模式，公共数学课程的教学范式应坚持以学生为中心，以基础理论为基础，以建立数学模型描述经济管理实际问题的实践为核心，以培养学生综合素质与实践能力为教学范式改革思路。为契合“双一流”建设的目标，培养高素质的“双一流”人才，同时加强培养学生终身学习的能力，须从教学方法，教学手段，以及考核方式上进行改革。在教学中要营造一种不断学习和探索创新的氛围，培养学生的探索思维。从教学方法上注重教学相长，时刻以学生为主体，注重启发式，探索式的引导，力求变学生被动学习为主动学习。

4.2教学范式的实践与运用

高素质人才的培养是教育的核心目标，如何更好的调动学生的积极性与主动性是培养的关键。在当前互联网＋时代背景下，大数据的应用越来越为广泛，教学辅助类软件比如钉钉，雨课堂，腾讯课堂，超星学习通，幕课等应用在教学中得到越来越多的应用。

（1）结合大数据建立课程群，营造沉浸式学习氛围。以雨课堂为例，作为“教”的主体，教师可以在课堂中实现课件同步上传，安排学生参与互动练习，如加入选择题或填空题，通过后台数据，课堂中可以即刻获悉正确回答问题的人数与错题人数等，精准了解学生的学习情况以便调整课堂节奏，作为“学”的主体，学生通过课程群，可以实现签到，课上课下互动，课后复习与巩固等任务，相比于传统教学方式，学习积极性与效率都得到大幅度提升。

（2）建立课程小组，培养数学实践能力。以《概率论与数理统计》教学为例，小概率原理是假设检验的理论基础，为更好的理解假设检验的方法，教师可提出问题，比如，“如何理解小概率原理？举出生活中小概率原理应用的例子”，由学生自行讨论，随机抽取同学起来阐述自己的理解，课程小组成员作补充，最后由教师进行点评和总结，通过讨论使学生充分理解理论基础，锻炼他们的统计思维，又比如《概率论与数理统计》在经济管理实践中有着广泛的应用，根据不同专业特点选择不同的案例，学生以小组为单位完成案例任务，锻炼学生分析和解决问题的能力，实现自主学习能力和实际操作能力的。

（3）考核方式的变革，依托大数据，强调学习过程的重要性。传统考核方式多以“期末考试成绩”结合“平时成绩”为评分标准，平时成绩的考核又多以考勤和作业的情况作为评分依据，这种考核方式难以全面衡量学生的学习效果，忽视了学生的课堂参与度与实践能力的培养，尤其对应用性和前沿性很强的课程而言，限制了学生的主动性和创造性思维，良好学习习惯是高质量学习的前提，强调学习过程的重要性，在成绩的评定上适当调整平时成绩比重，结合雨课堂后台考勤，互动，课后巩固，小组案例等数据合理评定平时成绩。

5.结语

在“双一流”建设的背景下财经类院校的发展，与公共数学课程的教学质量与效果密不可分。公共数学课程掌握程度对于财经类专业课程的学习效果影响越来越为重要，在教学中，教师应积极更新教学模式与方法，改变传统的教师为中心的教学模式，打造契合时代发展的范式教学，实现教学的最优化，以有利于培养学生的数学能力，以致有利于“双一流”人才的培养实施，从而有利于“双一流”大学的建设，“双一流”学科的发展。

参考文献：[1]黄家周.新时代高校思政课教学范式改革的原则和路径探析[J].广西教育学院学报,2019(05):169-174.

[2]聂贵洪.关于贵州财经大学运营管理课程教学范式改革方案的探索[J].中国管理信息化,2019,22(20):197-198.

[3]王燕萍,吕震宙,宋述芳.“双一流”建设视域下“概率论与数理统计”教学实践创新[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019(08):48-51.

作者简介：吴春雪，女，苗族，贵州财经大学数学与统计学院，讲师，主要研究方向：数学与应用数学 金融数学

基金项目：贵州财经大学教学质量与教学改革工程综合类项目（2019JGZYB24）“双一流”建设背景下公共数学课程教学范式改革与实践探究