二十四节气在幼儿园种植课程中的实践研究

二十四节气在幼儿园种植课程中的实践研究

王芳

常州经济开发区大明幼儿园 江苏 常州 213011

摘要：二十四节气是我国重要的科学遗产，在古代科学中，二十四节气准确的反应了季节变化，指导人们展开农业生产活动。我国自古以来就是农业大国，因此指导农业生产活动的二十四节气直接影响人们的衣食住行。随着社会的进步与发展，优秀传统文化的继承与发扬需要从幼儿做起，现阶段，幼儿园根据幼儿的身心发展特点，尝试将二十四节气融入到种植课程教学中。在幼儿种植课程中引入24节气文化，可以引导学生通过观察、探究、播种等方式，对节气的特征有所认识，从而将人与自然和谐发展的理念渗透在幼儿意识中，对幼儿后期发展具有重要的教育意义，同时也可以从幼儿时期构建起良好的民族文化自信。

关键词：传统文化；幼儿教育；种植课程

前言：在幼儿园教育的过程中，不仅要关注到幼儿的发展，也要培养幼儿体验参与的能力，促进幼儿全面发展。种植课程在幼儿园教育体系中，其主要体现在自然性上，展开种植课程，本质上是为了引导幼儿对自然有所认识，并通过自己的举动改造自然，这不仅是知识学习的过程，也是填生命过程的必经之路。二十四节气是从古至今传承下来的重要经验，从幼儿教师的角度来看，将其融入到教学中，是传统文化教育的体现，而从幼儿自身而言，是教育文化内涵不可缺少的一部分。因此，如何探索出一条适合幼儿发展的融合之路，是当前幼儿教师需要思考的深层问题^[1]。

1. 二十四节气在幼儿园教育中的运用背景

二十四节气是农事活动经过长久的发展，所形成的一种理念，将其应用在幼儿园教育中，是指南精神的一种指引，也是满足幼儿课程多样化的教学需求，同时也是促进幼儿全面发展的一种需要。在指南中，针对于幼儿优秀传统文化的传承，提出了明确的目标，就是在幼儿时期，就让学生对优秀的传统文化有所了解，并能够通过自己的理解，让其有所发扬与传承。因此在幼儿教育过程中，要将优秀的祖国文化融入其中，不断地培养学生的爱国主义精神以及民族文化自豪感。我国作为农业大国，在农事方面的发展是世界瞩目的，二十四节气作为其中重要的知识结晶，将其融入到幼儿的种植课程实践中，可以引导幼儿体验人与自然和谐发展的理念，促进幼儿整体性发展，并更好地落实指南精神。二十四节气在种植活动中的引入，不仅是学生自我发展的需要，也是幼儿园课程发展的重要基石，对幼儿优秀品质的形成具有重要的教育意义与现实意义。

2. 二十四节气种植活动教育路径

1. 四步教学法的应用

四步教学法在种植活动中主要划分为计划制定、开展活动、精心培育和收获成果，对于幼儿园阶段的学生来说，由于其年龄较小，因此季节变化，动植物生长都具有较强的吸引力。四步教学法，是以探究与发现学习活动作为基础，通过良好的环境创设，引导学生主动展开学习。举例来说，在清明节可以展开“小小农夫”种植活动，教师在课程中可以首先对当季可以生长的植物做一个简单的讲解，之后对种植区域进行划分，安排学生自助领取将要种植的材料，幼儿自主选择将要种植的农作物。之后，教师安排学生进行自主资料的收集，通过寻求教师与家长的帮助，对自己所种植物的相关需求有所了解，安排学生进行播种、培育与收获等节点活动，帮助学生在实践中获取知识，并了解二十四节气的相关内涵。谷雨前后可以带孩子观察雨水与植物生长的关系，忙中可以带领孩子进行收获，将种植活动的不同节点安排在二十四节气中，可以将幼儿的知识与生活经验有机结合，促进幼儿的综合发展^[2]。

2. 亲子实践活动的开展

在种植活动中，除了幼儿在园内的实践活动之外，也要重视家园互动，帮助学生掌握更多的节气知识。“寻找春天”，“果园采摘”，“认识蔬菜”等一系列的主题活动开展，都可以将园区和家庭有机的结合起来，推动学生通过亲身实践来了解生活与节气之间的关系。在立春节气，可以邀请家长带孩子走进草莓种植园地，借此来了解大棚种植的相关信息，在活动中可以请棚内的养殖农户作为老师，为幼儿讲解草莓生长的相关知识，在完成知识学习后，可以带领孩子进行草莓采摘活动，最后再布置下课外实践活动“草莓可以做”，幼儿用自己采摘的草莓回去后，做丰富的草莓美食，在带到园区进行分享。这不仅可以帮助幼儿了解节气与种植知识，也丰富了幼儿的体验，增进亲子关系，从而获得有益于幼儿身心发展的感性经验^[3]。

总结：经过大量的实践证明，在幼儿时期展开传统文化教育是具有较强可行的，但是在展开幼儿传统文化教育，我们需要根据幼儿的发展特点，结合孩子的年龄特征与生活经验，有机的开发出适合幼儿发展的教育课程。在二十四节气融入幼儿种植教育课程中，我们需要秉承着开放创新的理念，将传统文化有机融入在教学中，收获更好的教育效果。

参考文献：

[1]党爱杰. 二十四节气在幼儿园科学活动中的实践研究[J]. 动漫界：幼教2019, 1000(044):92-93.

[2]殷洁. 二十四节气在幼儿园运用的实践研究[J]. 佳木斯教育学院学报, 2019, 1000(010):120-122.

[3]刘莉丹. 让"二十四节气"传统文化走进幼儿园课程[J]. 教育探究, 2019, 1000(001):7-8.